Решаем вместе
Не убран снег, яма на дороге, не горит фонарь?
Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!
.
.
|
№ п/п |
Тема |
Содержание работы |
Планируемые результаты |
|
I период |
|||
|
1 |
Звук [а] и буква А |
Ознакомление с артикуляцией звука [а]. Формирование умения узнавать звук [а] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [а] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах |
Уметь выделять звук [а] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Аа. Уметь находить букву А в словах |
|
2 |
Звук [у] и буква У |
Ознакомление с артикуляцией звука [у]. Формирование умения узнавать звук [у] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [у] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний АУ, УА |
Уметь выделять звук [у] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Уу. Уметь находить букву У в словах. Уметь составлять и читать слияния АУ, УА |
|
3 |
Повторение и закрепление пройденного |
Формирование умения различать звуки [а], [у] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У. Печатание и чтение слияний АУ, УА. Закрепления навыка узнавания букв А, У в словах |
Уметь различать звуки [а], [у] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [а], [у]. Уметь печатать и читать слияния АУ, УА |
|
4 |
Звук [о] и буква О |
Ознакомление с артикуляцией звука [о]. Формирование умения узнавать звук [о] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [о] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний АО, ОА, УО, ОУ |
Уметь выделять звук [о] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Оо. Уметь находить букву О в словах. Уметь составлять и читать слияния аО, Оа, уО, Оу |
|
5 |
Звук [и] и буква И |
Ознакомление с артикуляцией звука [и]. Формирование умения узнавать звук [и] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [и] из слова. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ |
Уметь выделять звук [и] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного гласного звука. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Ии. Уметь находить букву И в словах. Уметь составлять и читать слияния ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ |
|
6 |
Звук [т] и буква Т |
Ознакомление с артикуляцией звука [т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [т]. Формирование умения делить двусложные слов (mama, тото) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы т. Чтение |
Уметь узнавать звук [т] в ряду звуков. Уметь выделять звук [т] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [т] и начинающиеся со звука [т]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Тт. Уметь находить букву Т в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные |
|
№ п/п |
Тема |
Содержание работы |
Планируемые результаты |
|
обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» |
и двусложные слова с буквой Т. Знать правило «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» |
||
|
7 |
Повторение и закрепление пройденного |
Подбор слов на заданные звуки. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв. Формирование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Закрепление знания правила «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» |
Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и анализировать слоги. Уметь читать слоги и слова из пройденных букв |
|
8 |
Звук [п] и буква П |
Ознакомление с артикуляцией звука [п]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [п]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [п]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [п]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах |
Уметь узнавать звук [п] в ряду звуков. Уметь выделять звук [п] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [п] и начинающиеся со звука [п]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Пи. Уметь находить букву П в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой П |
|
9 |
Повторение и закрепление пройденного |
Закрепление знания пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними. Формирование навыков звукового анализа и синтеза открытых и закрытых слогов. Совершенствование навыка конструирования и трансформирования пройденных букв из различных материалов |
Узнавать все пройденные буквы, читать слоги и слова с ними. Уметь конструировать и трансформировать пройденные буквы. Уметь выполнять звуковой анализ закрытых и открытых слогов с пройденными буквами |
|
10 |
Звук [н] и буква Н |
Ознакомление с артикуляцией звука [н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [н]. Деление двусложных слов (Нина, Наша, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах |
Уметь узнавать звук [н] в ряду звуков. Уметь выделять звук [н] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [н] и начинающиеся со звука [н]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Нн. Уметь находить букву Н в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой Н |
|
11 |
Звук [м] и буква М |
Ознакомление с артикуляцией звука [м]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [м]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [м]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [м]. Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. |
Уметь узнавать звук [м] в ряду звуков. Уметь выделять звук [м] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [м] и начинающиеся со звука [м]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Мм. Уметь находить букву М в словах. Уметь составлять и читать |
|
Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах. Формирование понятия о предложении |
обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова, предложения с буквой М. Иметь представление о том, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов |
||
|
12 |
Повторение и закрепление пройденного |
Различение звуков [н]—[м] в ряду звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв. Закрепление знания правила «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» |
Различать звуки [н]—[м] в ряду звуков, слогов, слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и анализировать слоги. Уметь читать слоги и слова из пройденных букв |
|
13 |
Звук [к] и буква К |
Ознакомление с артикуляцией звука [к]. Выделение конечного и начального звука [к]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [к]. Подбор слов, начинающихся со звука [к]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Буква К. Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах |
Уметь узнавать звук [к] в ряду звуков. Уметь выделять звук [к] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [к] и начинающиеся со звука [к]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Кк. Уметь находить букву К в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой К |
|
14 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Совершенствование умения подбирать слова, начинающиеся с заданных звуков. Формирование умения определять место заданного звука в слове. Совершенствование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с пройденными буквами |
Уметь подбирать слова на заданный звук. Уметь определять место заданного звука в слове. Уметь узнавать все пройденные буквы и различать правильно и неправильно написанные буквы. Уметь читать слоги, слова, предложения с пройденными буквами |
|
15 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование умения подбирать слова, начинающиеся с заданных звуков. Совершенствование умения определять место заданного звука в слове. Формирование навыков звуко-буквенного анализа (умение вставлять недостающую букву в слово). Совершенствование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с пройденными буквами |
Уметь подбирать слова на заданный звук. Уметь определять место заданного звука в слове. Уметь узнавать все пройденные буквы и различать правильно и неправильно написанные буквы. Уметь читать слоги, слова, предложения с пройденными буквами |
|
16 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыка выделения начальных и конечных звуков из слов. Закрепление знания пройденных букв, умения читать слоги, слова, предложения с пройденными буквами |
Уметь выделять начальный и конечный звуки из слов, определять место заданного звука в словах. Уметь читать слоги, слова, предложения с пройденными буквами |
|
№ п/п |
Тема |
Содержание работы |
Планируемые результаты |
|
II период |
|||
|
1 |
Звуки [б], [б’] и буква Б |
Ознакомление с артикуляцией звуков [б], [б’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [б] и [б’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [б] и [б’]. Звуковой анализ слогов со звуками [б] и [б’]. Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение слогов, односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах |
Уметь узнавать звук [б] в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки [б], [б’] из начала слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [б], [б’]. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Бб. Уметь находить букву Б в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Б |
|
2 |
Повторение и закрепление пройденного |
Упражнения в различении звуков [б]—[п]. Узнавание буквы Б в словах. Закрепление понятий о твердости-мягкости и звонкости-глухости согласных звуков. Составление слов из данных слогов (ба-нан, бан-ка) |
Уметь различать звуки [б]—[п] в ряду звуков, слогов, в словах и предложениях. Уметь узнавать букву Б в словах, читать слоги, слова, предложения с новой буквой. Уметь составлять слова из двух данных слогов |
|
3 |
Звуки [д], [д’] и буква д |
Ознакомление с артикуляцией звуков [д], [д’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [д] и [д’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [д] и [д’]. Звуковой анализ слогов со звуками [д] и [д’]. Буква Д. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах. Узнавание наложенных и «зашумленных» изображений пройденных букв |
Уметь узнавать звук [д] в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки [д], [д’] из начала слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [д], [д’]. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Дд. Уметь находить букву Д в словах. Уметь составлять и читать слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения и «зашумления» |
|
4 |
Повторение и закрепление пройденного |
Упражнение в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Чтение слов и предложений с пройденными буквами |
Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь составлять и читать слова с пройденными буквами. Уметь читать предложения с пройденными буквами |
|
5 |
Звуки [г], [г’] и буква Г |
Ознакомление с артикуляцией звуков [г], [г’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [г] и [г’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [г] и [г’]. Звуковой анализ слогов со звуками [г] и [г’]. Определение места звука [г] в словах. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение слогов, односложных и двусложных слов с буквой Г. Узнавание буквы Г в словах. Формирование понятия о предложении |
Уметь узнавать звук [г] в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки [г], [г’] из начала слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [г], [г’]. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Гг. Уметь находить букву Г в словах. Уметь составлять и читать слоги, односложные и двусложные слова с буквой Г. Иметь понятие о предложении |
|
6 |
Повторение и закрепление пройденного |
Упражнения в различении звуков [г]—[г’], [к]—[г]. Узнавание буквы Г в словах. Закрепление понятий о твердости-мягкости и звонкости-глухости согласных звуков. Упражнение в звуковом анализе слогов со звуком [г] |
Уметь различать звуки [г]—[г’], [к]—[г]. Уметь узнавать букву Г в словах. Иметь понятие о твердости-мягкости и звонкости-глухости согласных звуков. Уметь производить звуковой анализ слогов со звуком [г] |
|
7 |
Повторение и закрепление пройденного |
Упражнения в различении звуков [к]—[г], [к’]—[г’] в словах. Упражнения в составлении и чтении слов с пройденными буквами. Упражнение в подборе данных звуковых схем к словам. Упражнение в чтении предложений с пройденными буквами |
Уметь различать звуки [к]—[г], [к’]—[г’] в словах. Уметь составлять и читать слова с пройденными буквами. Уметь подбирать готовые звуковые схемы к словам. Уметь читать слова с пройденными буквами |
|
8 |
Звуки [ф], [ф’] и буква Ф |
Ознакомление с артикуляцией звуков [ф], [ф’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [ф] и [ф’]. Звуковой анализ слогов со звуками [ф] и [ф’]. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о предложении |
Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук [ф] в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твердости и мягкости согласных звуков. Уметь выделять звуки [ф], [ф’] из начала слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [ф], [ф’]. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Фф. Уметь находить букву Ф в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой Ф. Иметь понятие о предложении |
|
9 |
Звуки [в], [в’] и буква В |
Ознакомление с артикуляцией звуков [в], [в’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [в] и [в’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [в] и [в’]. Звуковой анализ слогов со звуками [в] и [в’]. Упражнение в выделении начальных звуков из слов и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах |
Уметь выделять начальные звуки из слов и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук [в] в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твердости и мягкости согласных звуков. Уметь выделять звуки [в], [в’] из начала слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [в], [в’]. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Вв. Уметь находить букву В в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой В |
|
10 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов. Упражнение в узнавании букв в условиях наложения. Упражнение в определении места звуков [в] и [в’] в словах. Упражнения в различении звуков [в] и [ф]. Формирование навыка решения кроссворда |
Уметь производить звуковой анализ трехзвучных слов. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения. Уметь определять место заданного звука в словах. Уметь различать звуки [в] и [ф] в слогах, словах, предложениях. Уметь решать кроссворды |
|
11 |
Звуки [х], [х’] и буква X |
Ознакомление с артикуляцией звуков [х], [х’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [х] и [х’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [х] и [х’]. Звуковой анализ слогов со звуками [х] и [х’]. Упражнение в различении звуков [х] и [к] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква X. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой X |
Уметь определять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь делить данные слова на слоги. Иметь понятие о твердости-мягкости и звонкости-глухости звуков, уметь различать твердые — мягкие и звонкие — глухие звуки. Уметь подбирать слова на заданные звуки. Уметь различать звуки [х] и [к] в ряду звуков, в слогах, словах, предложениях. Уметь производить звуковой анализ данных слогов. Уметь конструировать и печатать букву X, читать слоги, слова, предложения с ней |
|
№ п/п |
Тема |
Содержание работы |
Планируемые результаты |
|
12 |
Звук [ы] и буква Ы |
Ознакомление с артикуляцией звука [ы]. Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в различении звуков [ы] и [и] в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложения с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов |
Уметь узнавать звук [ы] в ряду звуков, слогов, слов и различать его со звуком [и]. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь печатать и конструировать букву Ы, читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь производить звуковой анализ трехзвучных слов |
|
13 |
Звуки [с], [с’] и буква С |
Ознакомление с артикуляцией звуков [с], [с’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [с] и [с’]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и [с’]. Упражнение в определении места звука [з] в словах. Печатание и конструирование буквы С. Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в определении начальных звуков в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги |
Уметь выделять начальные звуки в словах. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь различать мягкие и твердые, глухие и звонкие звуки. Уметь определять место звука [с] в словах. Уметь производить звуковой анализ трехзвучных слов. Уметь печатать букву С, читать слоги, слова, предложения с этой буквой |
|
14 |
Повторение и закрепление пройденного |
Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Упражнение в делении данных слов на слоги. Упражнение в определении места заданного звука в слове. Упражнение в различении звуков [с] и [с’] в ряду звуков, слогов, в словах. Упражнение в составлении и чтении слов из данных слогов. Упражнение в составлении предложений из данных слов |
Уметь читать слоги, слова, предложения с пройденными буквами. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь определять место заданного звука в слове. Уметь различать звуки [с] и [с’] в ряду звуков, слогов, слов. Уметь составлять и читать слова из данных слогов. Уметь составлять и читать предложение из данных слов |
|
15 |
Звуки [з], [з’] и буква 3 |
Ознакомление с артикуляцией звуков [з], [з’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [з] и [з’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [з] и [з’]. Звуковой анализ слогов со звуками [з] и [з’]. Упражнение в определении места звука [з] в словах, различении звуков [с] и [з] в словах. Буква 3. Конструирование и печатание буквы 3. Чтение слогов, слов, предложений с буквой 3. Закрепление понятия о предложении |
Уметь различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки. Уметь выделять звуки [з] и [з’] из слов, подбирать слова на эти звуки, выполнять звуковой анализ слов с этими звуками, определять место этих звуков в словах, различать звуки [с] и [з], [с’] и [з’] в словах. Уметь конструировать и печатать букву 3, составлять и читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь составлять схему предложения |
|
16 |
Звук [ш] и буква Ш |
Ознакомление с артикуляцией звука [ш]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с]. Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву |
Уметь узнавать звук [ш] в ряду звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать со звуком [с], знать, что звук [ш] — всегда твердый глухой согласный звук. Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печатать букву Ш |
|
17 |
Повторение и закрепление пройденного |
Упражнения в составлении и чтении слов с буквой Ш. Различение звуков [с] и [ш] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в звуковом анализе трехзвучных слов |
Уметь составлять и читать слова с пройденными буквами. Уметь различать звуки [с] и [ш] в ряду звуков, слогов, слов. Уметь производить звуковой анализ трехзвучных слов |
|
18 |
Звук [ж] и буква Ж |
Ознакомление с артикуляцией звука [ж]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове. Ознакомление с буквой Ж. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» |
Уметь узнавать звук [ж] в ряду звуков, слогов, слов, определять его место в слове, знать, что звук [ж] — всегда твердый звонкий согласный звук. Уметь узнавать букву Ж, читать слоги, слова, предложения с ней, конструировать и печатать ее |
|
19 |
Повторение и закрепление пройденного |
Дифференциация звуков [з]—[ж] в словах. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами |
Различать звуки [з]—[ж] в словах. Уметь производить звуковой анализ слов из трех-четырех звуков, подбирать звуковые схемы к данным словам, производить слоговой анализ слов |
|
20 |
Повторение и закрепление пройденного |
Дифференциация звуков [ш]—[с]—[ж]—[з] в словах. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами |
Различать звуки [ш]—[с]—[ж]—[з] в словах. Уметь производить звуковой анализ слов из трех-четырех звуков, подбирать звуковые схемы к данным словам, производить слоговой анализ слов |
|
21 |
Звук [э] и буква Э |
Ознакомление с артикуляцией звука [э]. Упражнение в узнавании звука [э] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Э, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву |
Уметь узнавать звук [э] в ряду звуков, слогов, слов. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь печатать и конструировать букву Э, читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь производить звуковой анализ трехзвучных слов |
|
III период |
|||
|
1 |
Звук [j], буква И |
Ознакомление с артикуляцией звука Ц]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звука [j] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Ознакомление с буквой И. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней |
Уметь узнавать звук [j]. Уметь узнавать звук [j] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Уметь конструировать и печатать букву И, читать слова и предложения с ней |
|
2 |
Буква Е |
Ознакомление с буквой Е. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений |
Уметь конструировать и печатать букву Е, читать слова и предложения с ней. Уметь делить данные слова на слоги, анализировать предложение и составлять его схему |
|
№ п/п |
Тема |
Содержание работы |
Планируемые результаты |
|
3 |
Буква Е |
Ознакомление с буквой Е. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений |
Уметь конструировать и печатать букву Е, читать слова и предложения с ней. Уметь делить данные слова на слоги, анализировать предложение и составлять его схему |
|
4 |
Буква Ю |
Ознакомление с буквой Ю. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений |
Уметь конструировать и печатать букву Ю, читать слова и предложения с ней. Уметь делить данные слова на слоги, анализировать предложение и составлять его схему |
|
5 |
Буква Я |
Ознакомление с буквой Я. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений |
Уметь конструировать и печатать букву Я, читать слова и предложения с ней. Уметь делить данные слова на слоги, анализировать предложение и составлять его схему |
|
6 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Упражнение в узнавании пройденных букв в условиях наложения и «зашумления». Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений |
Уметь читать слова и предложения с пройденными буквами. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения и «зашумления». Уметь делить данные слова на слоги, подбирать слоговые схемы к данным словам, производить анализ предложений |
|
7 |
Звук [ц] и буква Ц |
Ознакомление с артикуляцией звука [ц]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [с] и [т’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» |
Уметь узнавать звук [ц] в ряду звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [с] и [т’]. Знать, что звук [ц] — глухой и всегда твердый согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков при условии, что их написание не расходится с произношением. Уметь узнавать букву Ц, читать слоги, слова, предложения с ней, конструировать и печатать ее, узнавать ее в условиях «зашумления» или наложения, различать правильно и неправильно написанную букву Ц |
|
8 |
Звук [ч] и буква Ч |
Ознакомление с артикуляцией звука [ч]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [с’] и [т’]. Закрепление представления о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» |
Уметь узнавать звук [ч] в ряду звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [с’] и [т’]. Знать, что звук [ч] — глухой и всегда мягкий согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков при условии, что их написание не расходится с произношением. Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, предложения с ней, конструировать и печатать ее, узнавать ее в условиях «зашумления» или наложения, различать правильно и неправильно написанную букву Ч |
|
9 |
Звук [щ] и буква Щ |
Ознакомление с артикуляцией звука [щ]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» |
Уметь узнавать звук [щ] в ряду звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с’]. Знать, что звук [щ] — глухой и всегда мягкий согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков при условии, что их написание не расходится с произношением. Уметь узнавать букву Щ, читать слоги, слова, предложения с ней, конструировать и печатать ее, узнавать ее в условиях «зашумления» или наложения, различать правильно и неправильно написанную букву Ч |
|
10 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыков определения места звука в слове, подбора слов с заданным звуком, звукового и слогового анализа слов, анализа предложений. Совершенствование навыков чтения слов и предложений с изученными буквами. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» |
Уметь определять место заданного звука в слове, подбирать слова с заданным звуком, производить звуковой и слоговой анализ слов, анализ предложений. Уметь читать слова и слоги с пройденными буквами. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения или «зашумления» |
|
11 |
Звуки [л], [л’] и буква Л |
Ознакомление с артикуляцией звуков [л] и [л’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [л] и [л’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней |
Уметь узнавать звуки [л] и [л’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печатать и конструировать букву Л, читать слова и предложения с ней |
|
12 |
Звуки [р], [р’] и буква Р |
Ознакомление с артикуляцией звуков [р] и [р’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [р] и [р’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней |
Уметь узнавать звуки [р] и [р’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печатать и конструировать букву Р, читать слова и предложения с ней |
|
13 |
Повторение и закрепление пройденного |
Упражнения в различении звуков [р]—[р’]—[л]—[л’]—[j] в словах. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов, анализа предложений. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами |
Уметь различать звуки [р]—[р’]—[л]—[л’]—[j] в словах. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов и предложений. Уметь читать слова и предложения с пройденными буквами |
|
14 |
Буква Ь |
Ознакомление с буквой Ь. Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы, чтения слов и предложений с ней |
Знать, что буква Ь не обозначает звука. Уметь печатать и конструировать новую букву, читать слоги и слова с ней |
Окончание табл.
|
№ п/п |
Тема |
Содержание работы |
Планируемые результаты |
|
15 |
Буква Ъ |
Ознакомление с буквой Ъ. Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы, чтения слов и предложений с ней |
Ознакомление с буквой Ъ. Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы, чтения слов и предложений с ней |
|
16 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Совершенствование навыков печатания слов и предложений. Совершенствование навыков чтения слов, предложений, текстов, разгадывания ребусов и решения кроссвордов |
Уметь производить звуковой анализ и синтез слов, анализ предложений. Уметь печатать слова и короткие предложения. Уметь читать слова, предложения, небольшие тексты. Уметь решать кроссворды и разгадывать ребусы |
|
17 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Совершенствование навыков печатания слов и предложений. Совершенствование навыков чтения слов, предложений, текстов, разгадывания ребусов и решения кроссвордов |
Уметь производить звуковой анализ и синтез слов, анализ предложений. Уметь печатать слова и короткие предложения. Уметь читать слова, предложения, небольшие тексты. Уметь решать кроссворды и разгадывать ребусы |
|
18 |
Повторение и закрепление пройденного |
Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Совершенствование навыков печатания слов и предложений. Совершенствование навыков чтения слов, предложений, текстов, разгадывания ребусов и решения кроссвордов |
Уметь производить звуковой анализ и синтез слов, анализ предложений. Уметь печатать слова и короткие предложения. Уметь читать слова, предложения, небольшие тексты. Уметь решать кроссворды и разгадывать ребусы |
Перспективный план по реализации
содержания программы «Родники Дона» (I год обучения, 2 младшая группа)
|
Тема |
Цель |
Смыслы |
|
|
Раздел «Казаки и казачата» |
|||
|
Сентябрь |
|||
|
Моя семья - мое богатство. |
Сохранение традиций, их передача от одного поколения к другому. Бережное отношение к членам семьи. |
Семья-главное в жизни человека. Семья-это папа, мама, дедушка, бабушка, братья, сестры и другие члены семьи. Члены семьи любят друг друга и заботятся друг о друге. |
|
|
Люди живут в городе и на селе |
Дать представление об отличиях жизни в городе и сельской местности. |
Люди могут жить в городе или деревне. Их жизнь отличается: люди в городе в основном живут в многоквартирных домах, а на селе - в частных домах. Сельские жители очень много работают на земле, имеют сад и огород, ухаживают за домашними животными. Городские жители работают на предприятиях, заводах. В городе много транспорта. Жители города и села помогают друг другу. |
|
|
Наша малая Родина - Донской край |
Формировать представление о Ростовской области. |
Место, где мы живем называется Ростовская область или Донской край. Его главная река - Дон, который еще называют «тихим». В этой реке водится много рыбы. Наш край богат хлебом, фруктами, овощами. |
|
|
Ой-ты, Дон широкий |
Главная река казаков - Дон. |
Река прекрасна в разное время года. Рисование «Река Дон». Расширение представлений о различных способах передачи движения воды. |
|
|
Октябрь |
|||
|
Казаки на Дону |
Формировать представление о казаках как защитниках, казачках как хозяйках. |
Первыми жителями Дона были казаки. Они - защитники своей земли, умелые и бесстрашные воины. Конь – верный друг казака. О нем пелись песни и слагались пословицы. |
|
|
Конь – верный друг казака |
Конь – верный друг казака. |
Казаки с большой любовью и уважением относились к коням. Кони бывают разными. |
|
В гостях у тетушки Аксиньи |
Формировать представление о женщине-казачке. |
Хозяйка дома (куреня) - казачка занималась обустройством жилища, готовила пищу на печи, изготавливала одежду, воспитывала детей. Знакомство с кухонной утварью: глиняная посуда, деревянные ложки, самовар, кочерга и ухват. |
|
В гостях у тетушки Аксиньи |
Формировать представление о предметах одежды казаков |
Рассказать о одежде донских казаков. О том, что казаки изготавливали себе одежду, о стирке и глажке белья. Познакомить с предметами быта: коромысло, стиральная доска, корыто для стирки, угольный утюг. |
|
Ноябрь |
||
|
Воспитание мальчика в семье |
Формировать представление об особенностях воспитания мальчика-казака. |
У мальчиков воспитывались лучшие мужские качества. Казачат приучали к верховой езде, рукопашному бою, обучали стрельбе и владению шашкой. |
|
Воспитание девочки в семье |
Формировать представление об особенностях воспитания девочки-казачки. |
Будущая казачка должна уметь брать на себя заботы, поручения, связанные с созданием красоты, уюта, заботы о маленьких детях и животных. У маленьких казачек развивали такие женские качества, как заботливость, внимание, терпение. |
|
Вечер казачьих игр |
Расширение представлений о разнообразии игр казаков. |
Знакомство с играми донских казачат. В играх казаков отражаются традиции, быт, культура Донского края. Для проведения игр казачата использовали различные атрибуты: камешки, палочки, лоскутики, стекляшки. |
|
Раздел «Краски |
литература Тихого Дона» |
|
|
Дары природы |
Ценность даров природы родного края. Рисование «Яблоко» |
Рассказать о богатстве родного края: хлеб, овощи, фрукты, цветы. Приобретение опыта рисования предметов круглой формы |
|
Декабрь |
||
|
Произведения устного народного творчества |
Дать представление о многообразии фольклорных жанров Донского края. |
Донской фольклор «впитал» в себя красоту родной земли, своеобразие уклада жизни казаков, он представлен следующими произведениями: колыбельными, пословицами, закличками, сказками, потешками, небылицами. |
|
Донская природа |
Дать представление о природных богатствах родного края. |
Жизнь казаков на Дону напрямую связана с природой Донского края: строительный материал для построек, питание растительной и животной пищей, пастбища для выгула скота. Городской и сельский пейзаж имеют свои отличительные особенности: в деревне – рощи, поля, луга, в городе – парки, скверы. |
|
Январь |
||
|
Произведения Тихого Дона |
Знакомство с Донским фольклором. |
Знакомство с колыбельными, потешками, пословицами и поговорками. Учить детей пересказывать небольшой рассказ с опорой на иллюстративный материал. |
|
Народные гуляния |
Развитие интереса к народным играм, песням. |
Казаки были не только сильными и мужественными воинами, но и веселыми, жизнерадостными людьми. Любили играть на музыкальных инструментах. Народные песни воспевают природу родного края, подвиг казаков. |
|
Раздел «Архитектура моего дома» |
||
|
Февраль |
||
|
Что такое дом? |
Дом необходим человеку для того, чтобы в нем жить. Каждое здание состоит из определенных частей |
Бережное отношение к архитектурным сооружениям, родному дому, улице. |
|
Какие бывают дома? |
История архитектурных сооружений: от пещеры до кирпичных зданий |
Дом должен быть прочным, красивым, полезным. |
|
Деревянная архитектура |
Знакомство с деревянным зодчеством. |
В условиях окружения нашей страны лесами, самым доступным строительным материалом было дерево. |
|
Каменная архитектура |
Знакомство со зданиями, построенными из камня. |
Человек научился обрабатывать камень и строить каменные дома. |
|
Март |
||
|
Архитектура села и деревни
|
Знакомство с особенностями архитектуры села и деревни |
Здания находятся в окружении зеленых насаждений. Имеются дополнительные постройки для домашних животных. Сельские постройки гармонично вписаны в окружающих природный ландшафт. |
|
Раздел «Народные праздники и традиции Донского края |
||
|
Масленица дорогая - наша гостьюшка годовая |
Знакомство с народным праздником. |
Масленица - самый шумный, озорной, веселый праздник, который отмечается в конце зимы. На масленицу взрослые и дети обязательно ходили в гости и ели там блины со сметаной, маслом, вареньем. |
|
Живет в народе песня |
Знакомство с казачьими песнями. |
Народные казачьи песни воспевают любовь к родному краю, его природе, особенностях характера казака – мужество, храбрость, готовность оберегать родную землю. |
|
Апрель |
||
|
Народные музыкальные инструменты |
Служили человеку для развлечений. Каждый инструмент издает свой неповторимый звук. |
Сохранение обычаев, традиций от поколения к поколению. |
|
Звуки народных инструментов |
Дать представление о виде и звучании народных инструментов. |
Звуки у каждого инструмента образуются по-разному: ударом по струнам, друг об друга, растяжением мехов. Мелодии бывают разные по характеру: веселые и грустные. |
|
Чтение литературных произведений донских писателей. Сказка «Кот и лиса». |
Знакомство со сказкой «Кот и лиса» |
Художественное своеобразие литературных произведений донских писателей. |
|
Весна - пора пробуждения природы |
Дать представление о весне как о поре пробуждения природы. Наблюдение за цветением кустов сирени. |
Земля донская богата растительностью. Весной начинается цветение различных растений. |
|
Май |
||
|
Праздник Пасхи |
Дать представление о значении и традициях праздника. |
В праздник Пасхи на Дону казаки всегда пекли куличи, красили яйца, накрывали праздничные столы, ходили друг к другу в гости. |
|
Животные Донского края |
Знакомство с животными, обитающими в Ростовской области |
Расширение представлений о животных, обитающих в Ростовской области. |
|
Птицы Донского края |
Знакомство с птицами, обитающими в Ростовской области |
Расширение представлений о птицах, обитающих в Ростовской области. |
|
Педагогическая диагностика уровня освоения детьми программы «Родники Дона» |
Определение уровня освоения детьми программы «Родники Дона» |
|
Перспективный план по реализации содержания
по реализации программы «Родники Дона» (2 год обучения, средняя группа)
|
Тема |
Цель |
Знания |
|
Раздел «Казаки и казачата» |
||
|
Сентябрь |
||
|
Моя семья - мое богатство. |
Сохранение традиций, их передача от одного поколения к другому. Бережное отношение к членам семьи. |
Семья-главное в жизни человека. Семья-это папа, мама, дедушка, бабушка, братья, сестры и другие члены семьи. Члены семьи любят друг друга и заботятся друг о друге. У каждого члена семьи свои обязанности. Членам семьи нужно помогать. |
|
Люди живут в городе и на селе |
Дать представление об отличиях жизни в городе и сельской местности. |
Люди могут жить в городе или деревне. Их жизнь отличается: люди в городе в основном живут в многоквартирных домах, а на селе - в частных домах. Сельские жители очень много работают на земле, имеют сад и огород, ухаживают за домашними животными. Городские жители работают на предприятиях, заводах. В городе много транспорта. Жители города и села помогают друг другу. Городские жители на предприятиях и заводах создают предметы, которые облегчают жизнь сельским жителям. |
|
Наша малая Родина - Донской край |
Формировать представление о Ростовской области. |
Место, где мы живем называется Ростовская область или Донской край. Его главная река - Дон, который еще называют «тихим». В этой реке водится много рыбы. Наш край богат хлебом, фруктами, овощами. Жители края много трудятся на своей родной земле. Жители Донского края делают все, чтобы край был богатым и процветал. |
|
Ой-ты, Дон широкий |
Главная река казаков - Дон. |
Река прекрасна в разное время года. Река Дон – кормилица, радует жителей своей красотой. Рисование «Река Дон». Расширение представлений о различных способах передачи движения воды. |
|
Октябрь |
||
|
Казаки на Дону |
Формировать представление о казаках как защитниках, казачках как хозяйках. |
Первыми жителями Дона были казаки. Они защитники своей земли, умелые и бесстрашные воины. Казачки - занималась обустройством жилища, готовили пищу на печи, изготавливали одежду, воспитывали детей. Казаки всегда помогали друг другу. |
|
Развлечение Покров |
Систематизировать знания о казачьих праздниках, создать положительный эмоциональный настрой. |
Участие в праздничном мероприятии «Покровская ярмарка» |
|
Конь – верный друг казака |
Конь – верный друг казака. |
Часто конь спасал жизнь казаку: выносил раненого с поля боя, помогал спастись от врага, доставлять тяжелые грузы. Часто казаки устраивали конные состязания. Казаки очень уважительно относились к лошадям: кормили, чистили их. |
|
Сундучок донской казачки |
Формировать представление казачьем быте. |
Знакомство внутренним устройством куреня. Знакомство с кухонной утварью: глиняная посуда, деревянные ложки, самовар, кочерга и ухват. Познакомить с предметами быта: коромысло, стиральная доска, корыто для стирки, угольный утюг. |
|
Ноябрь |
||
|
В гостях у тетушки Аксиньи |
Формировать представление о предметах одежды казаков. |
Рассказать о одежде донских казаков. О том, что казаки изготавливали себе одежду, о стирке и глажке белья. Аппликация/коллективная работа «Казак и казачка». |
|
Воспитание мальчика в семье |
Формировать представление об особенностях воспитания мальчика-казака. |
У мальчиков воспитывались лучшие мужские качества. Казачат приучали к верховой езде, рукопашному бою, обучали стрельбе и владению шашкой. Мальчиков, как будущих мужчин, приучали брать на себя роль защитника и охранителя. |
|
Воспитание девочки в семье |
Формировать представление об особенностях воспитания девочки-казачки. |
Будущая казачка должна уметь брать на себя заботы, поручения, связанные с созданием красоты, уюта, заботы о маленьких детях и животных. У маленьких казачек развивали такие женские качества, как заботливость, внимание, терпение. В окружении мальчиков девочки должны демонстрировать свою гордость, игривость, доброту. |
|
Встречаем гостей |
Знакомство с традициями встречи дорогих гостей. |
Входя в дом, гость снимал шапку, крестился, кланялся и приветствовал хозяев. Его приглашали «откушать хлеба-соли», сажали на почетное место и угощали. Знакомство с традиционными блюдами казаков. |
|
Раздел «Краски и литература Тихого Дона» |
||
|
Декабрь |
||
|
Дары природы |
Ценность даров природы родного края. Рисование «Дары природы» |
Рассказать о богатстве родного края: хлеб, овощи, фрукты, цветы. Приобретение способа преподнесения «даров» другому человеку. |
|
Донская природа |
Дать представление о природных богатствах родного края. |
Жизнь казаков на Дону напрямую связана с природой Донского края: строительный материал для построек, питание растительной и животной пищей, пастбища для выгула скота. Рассказать о богатствах природы: степи и реки, поля и сады и т.д. Рассматривание картин зимней природы края. |
|
Городской и сельский пейзаж |
Находить различия сельской местности и городской. |
Рассматривание иллюстраций по теме, составление рассказа по картинке. В деревне - рощи, поля, луга, сады, а в городе парки и скверы. |
|
Январь |
||
|
Рождество |
Дать представление о значении праздника. |
Знакомство с рождественскими традициями |
|
Произведения Тихого Дона |
Знакомство с Донским фольклором. |
Знакомство с колыбельными, потешками, пословицами и поговорками. Учить детей пересказывать небольшой рассказ с опорой на иллюстративный материал. |
|
Народные гуляния |
Развитие интереса к народным играм, песням. Бережное отношение к народным традициям |
Казаки были не только сильными и мужественными воинами, но и веселыми, жизнерадостными людьми. Любили играть на музыкальных инструментах. Народные песни воспевают природу родного края, подвиг казаков. Праздники в старину справляли дружно и весело. Совершались определенные обряды. Принимали активное участие дети. |
|
Раздел «Архитектура моего дома» |
||
|
Февраль |
||
|
Что такое дом? |
Дом необходим человеку для того, чтобы в нем жить. Каждое здание состоит из определенных частей |
Мой дом – моя крепость. Бережное отношение к архитектурным сооружениям, родному дому, улице. |
|
Какие бывают дома? |
История архитектурных сооружений: от пещеры до кирпичных зданий |
Дом должен быть прочным, красивым, полезным. Дома бывают одноэтажные и многоэтажные, кирпичные и деревянные. Многоэтажные дома – это здания, в которых одновременно может проживать большое количество людей. Они имеют различные удобства для человека – лифт, мусоропровод, горячая и холодная вода, отопление. |
|
Деревянная архитектура |
Знакомство с деревянным зодчеством. |
В условиях окружения нашей страны лесами, самым доступным строительным материалом было дерево. Основные свойства дерева – не тонет в воде, имеет шероховатую поверхность, легче камня. Стены избы складывались из ровных стволов дерева. Строили избы без единого гвоздя при помощи топора. |
|
Каменная архитектура |
Знакомство со зданиями, построенными из камня. |
Первым жильем человека была пещера. Человек научился обрабатывать камень и строить каменные дома. Камень обладает следующими свойствами: тяжелый, тонет в воде, гладкий. Каменные дома очень прочные, но строить их очень трудно. Современным материалом, применяемым в строительстве является кирпич. |
|
Март |
||
|
Архитектура родного края |
Знакомство с особенностями дома казака. |
Архитектура Донского края отражает уклад жизни южного торгового города: большое количество торговых центров, базарных площадей, здания украшены большим количеством архитектурных деталей, штукатурка светлых тонов. |
|
Масленица дорогая - наша гостьюшка годовая |
Знакомство с народным праздником. |
Масленица - самый шумный, озорной, веселый праздник, который отмечается в конце зимы. На масленицу взрослые и дети обязательно ходили в гости и ели там блины со сметаной, маслом, вареньем. |
|
Архитектура села и деревни
|
Знакомство с особенностями архитектуры села и деревни |
Здания находятся в окружении зеленых насаждений. Имеются дополнительные постройки для домашних животных. Сельские постройки гармонично вписаны в окружающих природный ландшафт. |
|
Птицы прилетели |
Весна - пора прилета птиц. |
Март - месяц прилета птиц. Чтение стихотворения Долинского «Птички- странички». |
|
Апрель |
||
|
Что нам стоит дом построить? |
Учить анализировать сходные объекты, формировать представления о разных постройках домов. |
Найти различие между одноэтажным и многоэтажным домом. Конструирование одноэтажных и многоэтажных домов из строительного материала. |
|
Раздел «Народные праздники и традиции Донского края» |
||
|
Живет в народе песня |
Знакомство с казачьими песнями. |
Народные казачьи песни воспевают любовь к родному краю, его природе, особенностях характера казака – мужество, храбрость, готовность оберегать родную землю. Казаки часто исполняли песни на народных праздниках, встречах после боевых походов. Колыбельные песни были наполнены теплотой и нежностью к своим маленьким казачатам. |
|
Народные музыкальные инструменты |
Служили человеку не только для развлечений. Каждый инструмент издает свой неповторимый звук. |
Сохранение обычаев, традиций от поколения к поколению. Казаки верили, что музыкальные инструменты обладают еще и волшебной силой, оберегают людей от всякого зла. |
|
Звуки народных инструментов |
Дать представление о виде и звучании народных инструментов. |
Звуки у каждого инструмента образуются по-разному: ударом по струнам, друг об друга, растяжением мехов. Мелодии бывают разные по характеру: веселые и грустные. |
|
Май |
||
|
Праздник Пасхи |
Дать представление о значении и традициях праздника. |
В праздник Пасхи на Дону казаки всегда пекли куличи, красили яйца, накрывали праздничные столы, ходили друг к другу в гости. |
|
Животные Донского края |
Знакомство с животными, обитающими в Ростовской области |
Расширение представлений о животных, обитающих в Ростовской области. |
|
Птицы Донского края |
Знакомство с птицами, обитающими в Ростовской области |
Расширение представлений о птицах, обитающих в Ростовской области. |
|
Педагогическая диагностика уровня освоения детьми программы «Родники Дона» |
Определение уровня освоения детьми программы «Родники Дона» |
|
Перспективный план по реализации содержания
программы «Родники Дона» (третий год обучения, старшая группа)
|
Тема |
Цель |
Знания |
|
Раздел «Человек в истории Донского края» |
||
|
Сентябрь |
||
|
Как у нас было на Тихом Дону |
Знакомство с историческим прошлым родного края. |
Город-крепость Танаис был торгово-промышленным центром. На Дону жили разные племена – кимерийцы, скифы, сарматы, хазары, печенеги. |
|
Возникновение донского казачества |
Казачество – сообщество людей |
Казак – защитник родины, труженик. Мужественность казака, трудолюбие. Женственность казачки, способность воспитывать детей, заниматься домашним хозяйством. |
|
Казачьи символы и знаки |
Герб, флаг, гимн Ростовской области. Символы Войска Донского. |
Слово «родина» много значит для каждого из нас. Ростовчане гордятся просторами и красотой Донской земли. Самое большое богатство Донского края – это его народ. |
|
Казачий курень, донские казачьи традиции |
Казачий курень – жилище казаков, место для общения семьи |
Уклад жизни казака, тип казачьего жилища: землянки, курень. Курень обьединяет и собирает членов семьи, обогревает, защищает от непогоды. Природосообразность казачьего зодчества, внешнее украшение построек. Внутренне убранство куреня. |
|
Октябрь |
||
|
Развлечение «Покров» |
Систематизировать знания о казачьих праздниках, создать положительный эмоциональный настрой. |
Уяснить особенности празднования «Покрова» на Дону, приобщать детей к истокам русской культуры. |
|
Труд людей родной земли |
Расширение знаний о труде казаков |
Сельское хозяйство (земледелие, животноводство, рыболовство, огородничество) является основой экономической жизни казаков. |
|
Старинная казачья кухня |
Знакомство со старинной казачьей кухней |
Внутренне убранство казачьей кухни, предметы кухонной утвари. Разнообразие старинной казачьей кухни |
|
Ноябрь |
||
|
Казак рождается воином |
Формировать у дошкольников интерес к истории Войска Донского. |
Храбрость, умение владеть оружием, выносливость, мгновенная реакция – все это составляет казачий характер, который ковался в мужчине с колыбели. Роль казачки в воспитании казака. |
|
Раздел «Человек - созидатель культуры» |
||
|
Преданья старины глубокой |
Ознакомление с историей и спецификой казачьего фольклора. |
Знакомство с историей и спецификой казачьего фольклора, разнообразием жанров фольклора и сюжетов песен. Прослушивание и разучивание музыкальных произведений. |
|
Здравствуй, сказка Тихого Дона! |
Знакомство с народными волшебными сказками, записанными на Дону. |
Неповторимость казачьей сказки, самобытность языка |
|
Здравствуй, сказка Тихого Дона! |
Знакомство со сказками П.Лебеденко |
Красота поступков положительных героев сказки, которые неуклонно стремятся помогать слабым, обиженным, их бесстрашие и находчивость. |
|
Декабрь |
||
|
Одежда казаков |
Ознакомление детей с одеждой донских казаков |
Одежда казаков показывает оригинальность, основанную на глубоких художественных традициях, согревает, создает удобство и комфорт человеку, показывает принадлежность к профессии. |
|
Устное народное творчество |
Знакомство с произведениями устного народного творчества устного |
Устное народное творчество раскрывает своеобразие эстетических представлений о добре, красоте. Трудолюбии, дружбе в казачьей среде. |
|
Живопись донских художников |
Знакомство с произведениями донских художников |
Живопись открывает мир людей, ценность и красоту жизни, красоту сочетаний цвета. |
|
Январь |
||
|
Рождество |
Развивать представления о значении праздника |
Знакомство с Рождественскими традициями. |
|
Посуда на столе казака |
Расширение знаний о быте донских казаков |
Посуда является украшением стола, обладает удивительной способностью сохранять свежесть продуктов. |
|
Белая Семикаракорская керамика – художественный феномен. |
Знакомство с декоративно - прикладным искусством Дона. |
В основе Семикаракорской керамики лежит букетно-растительный орнамент, дополненный сеткой, арабеской. Могут включаться стилизованные изображения флоры и фауны Дона. |
|
Февраль |
||
|
Лепка Семикаракорской посуды |
Освоение приемов работы с глиной. |
Семикаракорский промысел, технология его изготовления. Передача особенностей Семикаракорской посуды. |
|
Гордость Донской Земли – А.П.Чехов. |
Знакомство с жизнью и творчеством А.П.Чехова. |
Писатель родился в Таганроге. Множество произведений писателя связаны с родным краем. Чехов писал не только для взрослых, но и для детей. Чтение отрывка из рассказа А.П.Чехова «Каштанка». Глава пятая «Талант, талант». |
|
Композиторы Донской земли |
Знакомство с творчеством донских композиторов. |
Познакомить с понятием композитор и консерватория. Творчество донских композиторов Л.П.Клиничева, В.С.Ходоша. |
|
Март |
||
|
Народный и кукольный театр на Дону |
Знакомство с историей народного и кукольного театра. |
Раскрывает модель жизни, отношений, передает традиции, обычаи. |
|
Раздел «Человек в пространстве Донского края» |
||
|
Архитектор - создатель поэзии в камне |
Формирование представлений о профессии архитектора. |
Архитектор создает проект, эскиз, чертеж и макет здания. Главные средства выразительности – форма и обьем. |
|
Город-крепость Старочеркасск |
Знакомство с историей Старочеркасска |
История и достопримечательности Старочеркасска. Беседа с использованием презентации. |
|
Столица Области Войска Донского - город Новочеркасск |
Современная столица Войска Донского. |
История и достопримечательности города Новочеркасска. Беседа с использованием презентации. |
|
Апрель |
||
|
Город Таганрог – родина А.П.Чехова |
Знакомство с историей и достопримеча тельностями Таганрога |
Таганрог является крупным портовым городом, в котором имеется множество памятников архитектуры. Город Таганрог – родина всемирно известного писателя А.П.Чехова, многочисленные архитектурные сооружения посвящены знаменитому горожанину. |
|
Архитектура города Ростова-на-Дону |
Актуализация знаний об архитектуре города Ростова-на-Дону |
В архитектуре города Ростова - на – Дону отражены особенности истории и культуры южного купеческого города. Конструирование из бумаги «Наша улица родная». |
|
Монументальные памятники донской казачьей старины |
Познакомить со скульптурой как одним из видов искусства. |
Донская земля богата памятниками скифской культуры (древние городища). Знакомство с понятиями «скульптура» и «скульптор». |
|
Памятники Героям-защитникам земли Донской |
Знакомство со знаменитыми памятниками Ростовской области. |
Рассказать о подвигах защитников Отчества и посвященных им памятникам: памятники героям Гражданской и Великой Отечественной войны. |
|
Раздел «Праздники - события в жизни людей» |
||
|
Май |
||
|
Пасха |
Дать представление о значении и традициях праздника. |
Проект «Пасхальный перезвон» Участие в праздничном мероприятии (по сценарию) Подготовка выставки поделок и рисунков. |
|
Народные праздники на Дону |
Христианские праздники на Дону тесно связаны с народными. |
Актуализировать знания о основных христианских праздниках на Дону: Рождество, Колядки, Святки, Масленица, Пасха, Троица. Вспомнить особенности подготовки и традиции празднования. |
|
Увеселения, забавы, игры, казаков |
Дать представления о досуге казаков. |
Увеселения, игры, забавы казаков как особые формы передачи социального и культурного опыта новым поколениям. |
|
Диагностика |
Определение уровня представлений дошкольников о культуре и истории Донского края. |
|
Перспективный план по реализации содержания
программы «Родники Дона» (четвертый год обучения, подготовительная группа)
|
Тема |
Цель |
Знания |
|
Раздел «Человек в истории Донского края» |
||
|
Сентябрь |
||
|
Как у нас было на Тихом Дону |
Знакомство с историческим прошлым родного края. |
Познакомить с археологическими находками. Легенда об амазонках. Город-крепость Танаис |
|
Казак-молодец, вольный удалец
|
Знакомство с историей донского казачества. |
Откуда пошли «казаки» - вольный народ. Знакомство с оружием казаков. |
|
Казачьи символы и знаки |
Знакомство с символами казаков и их заповедями. |
Символы Ростовской области - герб, гимн, флаг. Символы войска Донского – знамя, герб и гимн. Самое большое богатство края - его народ. Заповеди казаков. |
|
Октябрь |
||
|
Край, в котором ты живешь. История Донской земли |
Развитие способности понимать ценность жизни. |
История донской земли. Казак – защитник Родины, труженик. Символика Войска Донского. |
|
Развлечение «Покров» |
Систематизировать знания о казачьих праздниках, создать положительный эмоциональный настрой. |
Уяснить особенности празднования «Покрова» на Дону, приобщать детей к истокам русской культуры. |
|
На казачьем кругу |
Знакомство с символами казачьей доблести, воспитание чувства гордости за свой родной край |
Понятие «Казачий круг», символы казачьей доблести: бунчук, булава, насека, печать Войска Донского. Символы Войска Донского отражают его особенности, кодекс казачьей чести. |
|
Ноябрь |
||
|
Казак рождается воином |
Формировать у дошкольников интерес к истории Войска Донского. |
Храбрость, умение владеть оружием, выносливость, мгновенная реакция – все это составляет казачий характер, который ковался в мужчине с колыбели. Роль казачки в воспитании казака. Роль казачки в воспитании казака. |
|
Атаманы И.М.Краснощеков, М.И.Платов - легендарные личности Дона |
Знакомство с подвигами легендарных донских атаманов |
Чудеса храбрости и мужества, проявленные на войне донскими атаманами И.М. Краснощековым, М.И. Платовым |
|
Раздел «Человек - созидатель культуры» |
||
|
Преданья старины глубокой |
Ознакомление с историей и спецификой казачьего фольклора. |
Разнообразие жанров донского фольклора и сюжетов песен. Казачий фольклор имеет патриотическую направленность. |
|
Здравствуй, сказка Тихого Дона! |
Знакомство со сказками П. Лебеденко. |
Чтение сказки «Доброе сердце дороже красоты» Беседа по содержанию произведения. |
|
Декабрь |
||
|
Устное народное творчество. Сказки, записанные на Дону. |
Знакомство с устным народным творчеством |
Чтение сказки «Про сына купца и дочь сапожника». Беседа по содержанию произведения. |
|
Сундучок тетушки Аксиньи |
Расширение знаний о традиционной одежде и обуви казака и казачки. |
Повседневная и военная форма донского казака. Особенности повседневной и праздничной женской одежды. |
|
Казачий курень |
Актуализация знаний о казачьих куренях - жилищах донских казаков. |
Аппликация «Казачий курень». |
|
Январь |
||
|
Рождество |
Развивать представления о значении праздника |
Знакомство с Рождественскими традициями. |
|
Посуда на столе казака |
Расширение знаний о быте донских казаков. |
Казаки пользовались деревянной, глиняной посудой. Плели посуду из лозы. О металлической посуде. Мастер-класс по изготовлению традиционной посуды казаков. |
|
|
||
|
Семикаракорская посуда. Роспись в стиле Семикаракорского промысла |
Освоение техники рисования элементов узора Семикаракорской росписи |
Декоративное рисование по мотивам Семикаракорского промысла. |
|
Февраль |
||
|
Благодатная земля нашей родины, которая так щедра на таланты |
Развитие ценностносмыслового отношения к донской культуре. |
Донская культура, средства выразительности различных видов искусств: живописи, музыки, поэзии, художественных произведений |
|
Художники Донского края |
Знакомство с жизнью и творчеством живописцев Дона М.Б.Грекова, М.С.Сарьяна. |
Жизнь и творчество выдающихся живописцев Дона, воспевавших донскую природу |
|
Гордость Донской земли – М.А.Шолохов |
Знакомство с жизнью и творчеством писателя Шолохова М.А. |
Знакомство с биографией и творчеством писателя. Чтение отрывка из рассказа М.А.Шолохова «Нахаленок». |
|
Композиторы Донской земли |
Знакомство с жизнью и творчеством Донских композиторов. |
Творчество донских композиторов А.И.Кусякова, Г.Н.Гонтаренко. произведения донских композиторов входят в репертуары оркестров, хоров, камерных ансамблей народных инструментов. |
|
Март |
||
|
Масленица |
Формирование представлений об обрядовых праздниках на Дону, воспитание ценностного отношения к народным традициям |
Приобретение певческих навыков, знакомство с культурными традициями донских казаков. |
|
Народный и кукольный театр на Дону |
Знакомство с историей народного и кукольного театра. |
Раскрывает модель жизни, отношений, передает традиции, обычаи. |
|
Раздел «Человек в пространстве Донского края» |
||
|
Архитектура и скульптура |
Актуализация знаний об особенностях архитектуры и скульптуры родного края. |
Архитектура и скульптура как виды искусства. Главные средства выразительности. |
|
Архитектура г. Ростова-на- Дону |
Знакомство с архитектурой города Ростова-на-Дону |
История и достопримечательности Ростова-на-Дону. Беседа с использованием презентации. |
|
Апрель |
||
|
Монументальные памятники Донской казачьей старины |
Ознакомление с памятниками Донской казачьей старины |
Отличительные особенности скульптурных произведений. Памятники героям родной земли. |
|
Человек - созидатель и человек - разрушитель |
Привить чувство ответственности за свои поступки. |
Человек может создавать и разрушать. Большой урон приносит экологическая обстановка. Исторические события также влияют на памятники прошлого |
|
Архитектура родного города (рисование) |
Развитие умения передавать архитектурные особенности зданий родного города |
Памятники архитектуры родного города имеют свое самобытное лицо, конструктивно-художественные особенности, историю создания. |
|
Наша улица родная. Конструирование из бумаги |
Развитие умения передавать архитектурные особенности зданий родного города: форму, обьем, характер. |
Рассказать о подвигах защитников отчества и посвященных им памятникам: памятники героям Гражданской и Великой Отечественной войны. |
|
Раздел «Праздники - события в жизни людей» |
||
|
Май |
||
|
Пасха |
Дать представление о значении и традициях праздника. |
Проект «Пасхальный перезвон» Участие в праздничном мероприятии (по сценарию) Подготовка выставки поделок и рисунков. |
|
Народные праздники на Дону |
Христианские праздники на Дону тесно связаны с народными. |
Актуализировать знания о основных христианских праздниках на Дону: Рождество, Колядки, Святки, Масленица, Пасха, Троица. Вспомнить особенности подготовки и традиции празднования. |
|
Увеселения, забавы, игры, казаков |
Дать представления о досуге казаков. |
Увеселения, игры, забавы казаков как особые формы передачи социального и культурного опыта новым поколениям. |
|
Диагностика |
Определение уровня представлений дошкольников о культуре и истории Донского края. |
|
|
Содержание |
Место проведения |
Время проведения, длительность, частота. |
|
Физкультурные занятия (адаптированный вариант по объему нагрузки). Рациональная организация двигательной активности. Традиционные, игровые, сюжетно-игровые занятия. |
Спортивный зал |
По расписанию занятий в группах. Первая половина дня, 2 раза в неделю. |
|
Утренняя оздоровительная гимнастика: - общеразвивающая - дыхательная - корригирующая - эмоционально-стимулирующая. |
Спортивный зал, группа. |
08.00 - 08.10 Утро, ежедневно в течение 10 минут в облегченной форме одежды |
|
Пальчиковая и артикуляционная гимнастика с включением элементов психогимнастики |
Группа, кабинет психолога. |
Все дети. Ежедневно |
|
Прогулки с включением игровых упражнений средней подвижности. Самостоятельная двигательная активность. |
Площадка. |
Ежедневно |
|
Гимнастика после дневного сна с элементами дыхательной гимнастики. |
Группа |
Ежедневно 5-7мин. |
|
Физкультминутки, игры между занятиями. |
Группа |
Ежедневно 5-10 мин. 2-3 раза в день |
|
Физкультминутки, игры во время занятий |
Группа, кабинет психолога. |
По расписанию занятий в группах. Ежедневно по 3-5 минут 2-3 раза в день. |
|
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой, элементы точечного массажа Су-Джок. Упражнения на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата. |
Группа, кабинет психолога. |
Ежедневно перед прогулкой. |
|
Витаминизация блюд (витамин С) |
Группы |
Медсестра. Холодный период года с 1 октября по 31 марта |
|
Воздушные ванны (облегченная одежда) |
Группы |
Ежедневно в течение дня |
|
Холодное время года: ходьба по коврику босиком 5-10 минут. Теплое время года: ходьба и бег по теплому песку 5-10 мин. |
Группа, спортивный зал. |
После дневного сна/на прогулке в теплое время года |
|
Участие родителей в жизни ДОУ |
Формы участия |
Периодичность сотрудничества |
|
В проведении мониторинговых исследований |
Анкетирование Социологический опрос Интервьюирование «Родительская почта» |
3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал |
|
В создании условий |
Участие в субботниках по благоустройству территории; Помощь в создании предметно-развивающей среды. Оказание помощи в ремонтных работах |
2 раза в год Постоянно Ежегодно |
|
В управлении ДОУ |
Участие в работе Управляющего совета, родительского комитета, Педагогического совета. |
По плану |
|
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей |
Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Вот как мы живем». Памятки. Создание странички на сайте ДОУ. Консультации, семинары, семинары-практикумы. Конференции, всеобучи. Мастер-классы; Распространение опыта семейного воспитания. Родительские собрания. |
1 раз в квартал Обновление Постоянно 1 раз в месяц По годовому плану 1 раз в квартал 1 раз в квартал |
|
В воспитательнообразовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство |
Дни открытых дверей. Дни здоровья. Недели творчества. Совместные праздники, развлечения. Встречи с интересными людьми Семейные клубы «Здоровье», «Клуб заботливых родителей» Семейные гостиные Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности |
2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год 1 раз в год |
|
Творческие отчеты кружков. |
Дистанционное
образование
