Решаем вместе
Не убран снег, яма на дороге, не горит фонарь?
Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!
.
.
«Русские народные сказки во второй младшей группе общеразвивающей направленности № 1»
«Неделя русских народных сказок»
Цель:развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к народному творчеству. Учить детей узнавать сказку по загадке, по иллюстрации, по отрывку (т. е. по характерным признакам и действиям героев).
Сказки, которые читали и обыгрывали:
- Теремок;
- Колобок;
- Заюшкина избушка;
- Кот, Лиса и Петух;
- Три медведя;
- Репка.
В течении недели проводились различные мероприятия: чтение художественной литературы, беседы, рассматривание иллюстраций по теме, просмотр мультипликационного фильма «Кот, Лиса и Петух»; рисование и лепка по теме; дидактические, подвижные и пальчиковые игры. С большим увлечением ребята с помощью родителей изготовили рисунки и поделки на тему сказок.
Неделя началась с ознакомления со сказкой «Теремок». Вначале сказку прочитали, потом ребята отвечали на вопросы по сюжету сказки.
Ребята настолько увлеклись персонажами данной сказки, особенно мышкой-норушкой, что решили самостоятельно изготовить ей друзей из пластилина.
На втором занятии ребята познакомились с замечательным мультфильмом, по мотивам русской народной сказки «Кот, лиса и петух».
Во время просмотра мультфильма ребята увидели, что нужно помогать друг другу, беречь друзей и никогда не общаться с чужими людьми, тем более идти куда-либо с ними.
На следующем занятии ребята отправились путешествовать по просторам сказок, на своем пути возвращая в сказки затерявшихся героев.
Одним из таких сказочных героев стал Колобок. Ребята, не только помогли ему вернуться обратно в сказку, но еще изготовили аппликацию по мотивам сказки.
Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка» произошло с помощью настольного театра.
Ребятам очень жаль было зайку, ведь лиса обманула зайчика, оставила без дома. Поэтому ребята построили для зайки много домиков, используя элементы конструктора Фребеля.
Во время занятия дети не только ознакомились с новым произведением, но и отвечали на вопросы (развитие речи) и занимались конструированием (развитие моторики рук).
На занятиях дети не только знакомились с новыми сказами, они также разыгрывали сказки, с которыми каждый из детей знаком уже давно. Например, сказка «Репка». После показа театрализованной сказки «Репка» остались довольны и зрители, и артисты.
При знакомстве со сказкой «Три медведя» ребята учились воспитывать послушание, чувство сопереживания за девочку. Вспомнили правила поведения в гостях, за столом, о необходимости бережно относится ко всему.
На протяжении всей недели, посвященной «Русским народным сказкам» осуществлялось взаимодействие с родителями:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по физическому развитию на тему «Путешествие в магазин игрушек» в группах № 7, 9 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Программное содержание:
1. Образовательные задачи.
-продолжать совершенствовать двигательные умения детей: прыгать с продвижением вперёд, пролезать в обруч, ползать на коленях и предплечьях;
- продолжать совершенствовать навыки построения в колонны, используя зрительные сигналы;
- закреплять умение ходить и бегать легко и ритмично;
- Формировать умение играть в подвижные игры;
2. Развивающие задачи:
- развивать физические качества: ловкость, быстроту, равновесие, гибкость, силу, общую выносливость;
-содействовать развитию творческой двигательной деятельности в сочетании с музыкой различного характера, чувством ритма и образно-игровых представлений;
3. Формирующие задачи:
-формировать правильную осанку, сохранять и развивать гибкость и эластичность позвоночника и подвижность суставов, укреплять способность мышц сокращаться, растягиваться и расслабляться;
- Формировать умение играть в подвижные игры;
-продолжать формировать умение управлять своим телом в движении, сохраняя равновесие и равномерное дыхание, используя приём релаксации;
4. Воспитывающие задачи:
- воспитывать потребность к ежедневным занятиям физическими упражнениями;
-воспитывать позитивные качества характера (находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, сила воли, целеустремленность)
Ход НОД:
I часть.
- Сегодня у нас необычное путешествие. Мы с вами отправимся в магазин игрушек. Сейчас вы закроете глаза, а я произнесу волшебные слова: «Крибле – крабле – высь ребята в магазине игрушек очутись! »
Вот идут солдатики (обычная ходьба с отмашкой рук)
Рыжие лисицы (на носках)
Плюшевые мишки (ходьба на внешней стороне стопы)
Куклы (приставной шаг, боком)
Заводные зайцы (прыжки на двух ногах)
Игрушки веселятся (бег врассыпную)
«Крибле – крабле – высь игрушки на месте остановись!» (построение врассыпную) .II часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Кукла рано встаёт, ушки моет, носик трёт».
«Кукла» - стоя руки опущены, ноги на ширине стопы.
Поднять руки перед собой, вверх, перед собой и. п. (8 раз) .
2. «Два конца, два кольца, а в середине гвоздик».
«Ножницы» - стоя, ноги на ширине стопы, руки вытянуты вперед. Скрестные движения рук (8 раз)
3. «Длинной шеей я верчу, груз тяжелый подхвачу».
«Подъёмный кран» - стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх. Наклоны вправо-влево, вперёд (8 раз)
4. «Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается».
«Весёлая собачка» - стоя на коленях. Энергичные повороты таза вправо-влево. Звукоподражание «гав-гав».
5. «Ванька-встанька» - и. п. сидя, ноги врозь, руки на поясе, наклон вперед с хлопком по полу. (6 раз)
6. «Пучеглазая подружка, а зовут её лягушка».
«Заводная лягушка» - лежа на животе, согнув руки, кисти у груди. Прогибание в пояснице с выпрямлением рук и сгибание ног в коленях. Звукоподражание «ква-ква». (6 раз)
7. «Этот конь не ест овса, вместо ног два колеса».
«Велосипед» - лежа на спине, энергичные движения ног. Повторить 10 раз чередовать с отдыхом.
8. «Мячик» - руки на поясе. Прыжки на двух ногах.
Упражнение на выравнивание дыхания.
Поднять руки вверх – вдох, опускаем руки с произношением слова «молодцы» - выдох.
III часть.
1. «Ёжик» - ползание на коленях и предплечьях.
2. «Мышка прячется в норку» - пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обруча, в группировке.
3. «Белочка» - прыжки на одной ноге с продвижением вперед.
Подвижная игра «Волк и зайцы»:
Ребята, отгадайте загадку:
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку.
Кто это?
Дети: Заяц.
-А как вы догадались, что это заяц?
Дети: Длинные уши, прыгает ловко, любит морковку и т. д.
- ребята посмотрите к нам пришёл зайчик, он весь дрожит и что- то шепчет, давайте я послушаю
- ребята зайчик хочет, чтобы вы научили его быть смелым, ловким и быстрым.
- научим? А кого боится зайка в лесу?
Дети: Волка.
Ребята, а давайте поиграем в игру «Волк и зайцы» и заодно научим зайку быть быстрым, ловким и смелым.
Зайки, скачут скок, скок, скок
Приседают, слушают, не идёт ли волк.
В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, прыгают по залу, присаживаются - слушают. Как только я произнесу слово «волк», волк выскакивает из «оврага» и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться). Зайцы убегают в свой домик, где волк их не может ловить. Пойманных зверюшек волк, уводит к себе. Игра проводится 3 раза.
Ну что зайка, дети научили тебя быть смелым, быстрым и ловким.
И в благодарность за это, зайка дарит вам угощение.
Ребятки мы пойдём с вами в группу, и я вам их раздам.
Ребята, а теперь давайте возьмёмся за руки и проведём упражнение на релаксацию
- «Тишина у пруда»
Дети идут друг, взявшись за руки и произносят слова:
...Тишина у пруда, не колышется вода.
Не шумите камыши, отдыхайте от души.
Дети останавливаются, приседают, наклоняют голову вниз, ложатся на пол, закрывают глаза.
-Реснички опускаются - глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем - сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ноги отдыхают, руки тоже отдыхают.
Отдыхают- засыпают…
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхаем - сном волшебным засыпаем.
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.
Дети садятся в круг по - турецки.
(анализ и самоанализ занятия)
-Ребята, а сейчас мы с вами закроем глаза я произнесу волшебные слова «Крибле – крабле – высь в детском саде очутись». Ребята, скажите, что вам понравилось на занятии? В какую игру мы с вами играли? А теперь скажите для чего нужно заниматься физкультурой? Ребята построились в обход по залу в группу шагом марш.
Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (лепка) на тему «Пирамида» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цель: закреплять умение скатывать из глины шары разных размеров и расплющивать их между ладоней, располагать полученные круги в определенном порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая друг к другу.
Задачи:
Материал и оборудование: иллюстрации, игрушечная пирамидка, пластилин, стеки, дощечки, бумажные салфетки.
Предварительная работа: рассматривание игрушечной пирамидки и дидактические игры-упражнения с цветными колечками разной величины (задания: собрать пирамидку по образцу, сложить колечки от самого большого к самому маленькому и наоборот).
Ход НОД:
Организационный момент. Появляется медведь – игрушка)
Медведь: Здравствуйте ребята. Я очень рад вас видеть. Я пришел к вам из магазина игрушек. У нас в магазин привезли игрушку, но она рассыпалась, и мы не можем ее собрать. Прошу вас, ребята, помогите мне и всем игрушкам.
Но сначала отгадайте загадку и узнайте, что это за игрушка:
Любит наряжаться свечка
В разноцветные колечки.
Надевай скорее, ну же:
Снизу - шире, сверху - уже.
Ответы детей: пирамидка
Основная часть:
Воспитатель показывает детям пирамидку-игрушку и при этом читает стихотворение И. Долматовой:
Из кружочков разноцветных
Пирамидку соберу,
А потом сниму верхушку
И рассыплю по ковру.
Соберу опять и снова
Раскатаю все кружки!
Я - не то, что братец Вова,
Не страдаю от тоски...
Воспитатель: Ребята, а давайте поможем медвежонку и научим его собирать пирамидку. Посмотрите сколько здесь много колечек, какие они все разные. Есть большие, а есть и маленькие. Ребята, а вы знаете, как правильно собрать пирамидку? Какое колечко надо поставить первым?
Дети: Самое большое.
Воспитатель: Правильно. Вика, найди самое большое колечко и одень его на палочку. Молодец, правильно (дети с помощью воспитателя собирают всю пирамидку)
Проводятся дидактические упражнения. Воспитатель задает вопросы, а дети хором или по отдельности отвечают на них:
- назвать цвета по порядку: сначала снизу-вверх, а потом в обратном порядке - сверху вниз;
- какого цвета самое большое колечко?
- какого цвета самое маленькое?
- есть ли колечки, одинаковые по величине?
- есть ли колечки, одинаковые по цвету?
- почему верхушка пирамиды так называется? (Находится сверху.)
- какую форму она имеет?
Медведь: Спасибо вам ребята, какая красивая пирамидка у вас получилась. Теперь я тоже умею ее собирать. А теперь мне пора возвращаться в магазин. Спасибо вам огромное, ребята. До свидания.
Воспитатель: Молодцы ребята, какая красивая пирамидка у вас получилась. Давайте мы с вами слепим пирамидку и подарим ее нашим игрушкам.
Сначала отщипываем или отрезаем стекой пять кусочков пластилина разного цвета. При этом стараемся, чтобы кусочки пластилина были разной величины. Сравниваем их по размеру и выкладываем в ряд от самого большого к самому маленькому.
Берём самый большой кусочек, раскатываем в шар и сплющиваем, чтобы получился диск («лепёшка»), кладём на подставку - это основание вашей пирамидки (самое нижнее кольцо). Затем берём следующий по размеру кусочек пластилина и делаем ещё один диск, кладём его поверх самого большого - это второе кольцо пирамидки и так продолжаем лепить, остальные кусочки и укладывать диски. У нас получилась пирамидка, как настоящая.
Физминутка: Воспитатель, прежде чем вы начнете лепить, сделаем разминку для пальчиков:
Раз, два, три, четыре, пять
Будем пальцы разминать.
Мы сжимаем - разжимаем
Быстро пальцы разминаем.
После разминки дети начинают лепить свои пирамидки.
Воспитатель напоминает детям о планировании работы: выкладывании пластилиновых комочков в ряд по размеру - от самого большого к самому.
Итог занятия:
В конце занятия воспитатель обязательно хвалит всех ребят за проделанную ими работу, и выставляются пирамидки на подставку для демонстрации.
Проводится, вместе с детьми, анализ игрушек – пирамидок. «Какая самая высокая пирамидка? Самая широкая? Самая большая? Самая весёлая? Самая ушастая?..»
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарно-математических представлений на тему «Игрушки» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цель: формирование навыков счета в пределах пяти.
Задачи:
Оборудование: магнитная доска, плоскостные изображения плюшевых мишек и воздушных шаров, два меховых мишки разного размера, грузовик с кубиками разных цветов, рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью, кисточки, влажные салфетки.
Ход НОД:
Воспитатель приглашает детей за столы.
Воспитатель: Мишки в гости к нам пришли
И в подарок принесли
Разноцветные шары
Для веселой детворы.
Сейчас я буду выставлять мишек, а вы будете считать их. (Педагог выставляет изображения мишек, а дети считают хором).
Дети: один, два, три, четыре, пять. Всего пять мишек.
Воспитатель: теперь сосчитайте воздушные шары.
(Воспитатель помещает в верхний ряд четыре изображения воздушных шаров)
Дети: один, два, три, четыре. Всего четыре шара.
Воспитатель: мишек или шариков больше?
Дети: мишек больше, а шаров меньше. (Воспитатель показывает на лишнего мишку)
Воспитатель: на сколько мишек больше, чем шариков?
Дети: на один.
Воспитатель: на сколько шариков меньше, чем мишек?
Дети: тоже на один.
Воспитатель: как сделать так, чтобы мишек и шариков стало поровну, одинаково?
Дети: надо добавить еще один шарик.
(Воспитатель выставляет еще одно изображение воздушного шара)
Воспитатель: сосчитайте, сколько теперь шариков.
Дети: один, два, три, четыре, пять. Всего пять шариков.
Воспитатель: правильно.
(Воспитатель показывает рукой, как получилось множество из пяти шариков)
Воспитатель: один шарик, еще один шарик, еще один шарик, еще один шарик, и еще один шарик. Всего пять шариков. Что можно сказать о количестве мишек и шариков?
Дети: мишек и шариков поровну, одинаково.
(Воспитатель убирает одно изображения шарика)
Воспитатель: как по-другому можно сделать поровну игрушек?
Дети: убрать одного мишку. (воспитатель убирает одного мишку)
Воспитатель: сколько теперь стало мишек?
Дети: один, два, три, четыре. Всего четыре мишки.
Воспитатель: Что можно сказать о количестве мишек и шариков?
Дети: их поровну, одинаково.
Воспитатель: Верно. Молодцы! Похлопайте себе. (Воспитатель убирает изображения шариков)
2. Упражнение «Кто внимательный?» Развитие зрительного внимания и восприятия. Формирование умения отвечать на вопрос «Который по счету?» (Воспитатель вновь привлекает внимание детей к мишкам)
Воспитатель: теперь давайте пересчитаем мишек по порядку.
Дети: первый, второй, третий, четвертый, пятый.
Воспитатель: посмотрите на мишек. Все ли они одинаковые?
Дети: нет, не все. У одного мишки синий бант, а у всех остальных – красные.
Воспитатель: который по счету мишка с синим бантом? Давайте сосчитаем.
Дети: первый, второй, третий. Третий мишка с синим бантом.
Воспитатель: правильно. Молодцы! (воспитатель убирает изображения мишек)
3.Упражнение «Строим дом» Развитие координации речи с движением, чувства ритма. Закрепление умений подниматься на носки и приседать без опоры.
Раз, два, три, четыре, пять, Дети стоят лицом в круг, руки на поясе,
Выполняют повороты влево-вправо.
Будем строить и играть, Ритмично выполняют приседания.
Дом большой, высокий строим Встают на носочки и тянутся руками вверх
Окна ставим, крышу кроем, Выполняют прыжки на месте.
Вот какой красивый дом! Указательным жестом вытягивают руки вперед
Будут жить Мишутки в нем. Приседают.
4.Игра «Мишка и Мишутка» Обучение сравнению предметов по высоте (путем приложения). Введение в активный словарь прилагательных высокий, низкий. Формирование навыков счета в пределах пяти. Обучение отсчитыванию предметов из большого количества.
Воспитатель: к нам в гости действительно пришли Мишка и Мишутка. Сравните их по величине. Какой Мишка? Большой или маленький? Какой Мишутка? Большой или маленький?
Дети: Мишка большой, а Мишутка маленький.
Воспитатель: правильно. А теперь давайте сравним их по росту, по высоте. Для этого поставим мишек рядом, спиной друг к другу. (Воспитатель ставит мишек рядом спинами друг к другу)
Воспитатель: посмотрите, Мишка высокий, а Мишутка низкий. Какой Мишка по высоте?
Дети: Мишка высокий.
Воспитатель: Какой Мишутка по высоте?
Дети: Низкий.
Воспитатель: верно. А теперь построим для мишек башни. Для Мишки построим высокую башню, а для Мишутки низкую. (Воспитатель выкатывает на ковер грузовик с кубиками)
Воспитатель: Для того, чтобы построить высокую башню для Мишки, возьмите каждый по пять красных кубиков.
(Дети отсчитывают по пять красных кубиков и кладут их перед собой. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. Если есть дети, допустившие ошибки, им предоставляется возможность исправиться)
Воспитатель: постройте башню из этих кубиков. (дети выполняют задание)
Вы построили высокую башню для Мишки. Теперь нужно построить низкую башню для Мишутки. Вам нужно взять больше или меньше кубиков?
Дети: меньше.
Воспитатель: правильно. Отсчитайте каждый четыре синих кубика. (дети отсчитывают по четыре синих кубика и кладут их перед собой)
Воспитатель: постройте башню из этих кубиков рядом с красной башней. (дети выполняют задание)
Какую башню вы построили из желтых кубиков? Высокую или низкую?
Дети: низкую.
Воспитатель: а из красных?
Дети: высокую.
Воспитатель: Молодцы! Мишка и Мишутка благодарят вас.
5. Работа в тетради. Упражнение «Башни для мишек» Обучение сравнению предметов по высоте (путем сопоставления). Введение в активный словарь притягательных высокий, низкий. Совершенствование навыков работы с кистью.
Воспитатель: смотрите-ка, художник нарисовал Мишку и Мишутку и в тетради. Какой Мишка по высоте?
Дети: высокий.
Воспитатель: какой Мишутка по высоте?
Дети: низкий.
Воспитатель: какого цвета башня у Мишки?
Дети: красная.
Воспитатель: какого цвета башня у Мишутки?
Дети: синяя.
Воспитатель: а какие эти башни по высоте? Сравните их.
Дети: одинаковые.
Воспитатель: но мы договорились, что у Мишки башня будет высокий. Что нужно сделать, чтобы красная башня стала высокой? Как вы думаете?
Дети: нужно нарисовать один кубик.
Воспитатель: правильно, обмакните кисточку в красную гуашь, дорисуйте один кубик на красной башне. (дети выполняют задание)
Какая теперь красная башня по высоте?
Дети: высокая.
Воспитатель: а синяя башня какая по высоте?
Дети: низкая.
Воспитатель: верно, молодцы! Промойте кисточки и вытрите руки.
Оценка работы детей.
Цель: приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).
Задачи:
Образовательная:
- приобщать детей к восприятию поэтической речи;
-продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу);
-активизировать словарь детей словами;
Развивающая:
-развивать слуховое внимание, наблюдательность, память, эмоциональную отзывчивость;
-вызывать в детях желание рассказывать стихи;
-активизировать употребление в речи название предметов, их частей, материалов из которых они изготовлены;
- закреплять произношение согласных звуков;
- развивать артикуляционный аппарат;
Воспитательная:
-воспитание интереса и любви к чтению, желания и умения слушать художественные произведения
- формировать уважительное отношение к сверстникам, внимательно слушать сверстников и не перебивать.
Методические приемы:
Словесные: загадывание загадки, речевой образец, составление описательного рассказа о медвежонке, рассказывание художественного произведений, артикуляционная гимнастика, оценка детской деятельности.
Наглядные: Рассматривание игрушек.
Игровые: Дидактическая игра, игра-драматизация.
Материал: две разные игрушки «Мишки».
Предварительная работа
1. Познакомить детей со стихотворениями об осени, рассмотреть картин на соответствующую тему.
2. Заучивание стихотворений об осени.
3. Составление описательного рассказа вместе с воспитателем.
Ход НОД:
Воспитатель:
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Вместе за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
-Ребята, к нам сегодня пришли гости, поздороваемся с ними. (Здравствуйте)
- Ребята сегодня мы с вами будем говорить об удивительном времени года, а о каком, вы узнаете, отгадав загадку:
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года - спросим?
Нам ответят: Это…» (осень)
-Правильно, сегодня мы поговорим об осени. Ребята, какая бывает осень? (осень бывает золотая, разноцветная, дождливая, хмурая, печальная, пасмурная)
-А вы знаете, что осень бывает разная: когда на деревьях желтеют листья – это золотая осень.
А когда деревья сбросили свои листочки, трава стала желтой, меняется погода и чаще идут дожди - это поздняя осень.
-Поздняя осень задумчива и грустна, печальна и загадочна.
- Многие поэты писали об осени, а сегодня мы с вами послушаем два стихотворения. Первое стихотворение написал Александр Сергеевич Пушкин называется оно «Уж небо осенью дышало...» Я буду читать, а вы закройте глаза и представьте, какой описал осень Александр Сергеевич Пушкин в своем произведении.
(Педагог читает стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало».)
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора.
Стоял ноябрь у двора.
Послушайте еще одно стихотворение. Написал его Алексей Николаевич Плещеев называется она «Осень наступила»
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло, голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит.
Ветер в поле воет, дождик моросит…
Зашумели воды быстрого ручья.
Птички улетели в теплые края.
-Ребята, скажите, какой вы представили осень? (Осень представила хмурой дождливой, птицы улетают в теплые края, скучной, день короче.)
- Ребята, кому какое стихотворение понравилось? (Ответы детей). Я вам эти стихотворение прочту еще раз на прогулке, когда будем наблюдать за осенней погодой. А теперь мы собираемся в кружок и превращаемся в осенние листочки.
Физкультминутка «Листочки»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим (присесть)
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели (присесть).
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял (легкий бег по кругу).
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели (присесть дети и воспитатель возвращаются на свои места). Садимся на свои места
- Ой, ребята к нам кто- то стучится. (Стук в дверь)
В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мед,
Лапу зиму всю сосет.
Может громко зареветь,
А зовут его (Медведь.)
- Правильно , к нам в гости пришли медведи «Мишка», и его брат «Топтыжка». Они по секрету мне сказали, что пришли к нам за помощью. Оказывается у мишек дома нет зеркала, и они не знают, как они выглядят . Они просят вас помочь им, и рассказать, какие они.
- Ребята, поможем братьям? ( Поможем.)
(Разделить медведей : одного медведя посадить к детям один остается у меня) Топтыжку я посажу к вам , я думаю, здесь ему будет очень удобно .А Мишка останется со мной.
-Для того ,чтобы рассказать о них нам надо их хорошенько рассмотреть.
-Мой Мишка большой он сшит из белого пушистого меха.
- Расскажи Вика ваш мишка Топтыжка какой он ? ( Наш мишка маленький , сшит из коричневого меха.)
-У моего мишки круглые ушки, маленькие черные глазки и коричневый нос.
-А у вашего мишки, Максим расскажи.(У Топтыжки маленькие ушки, карие глаза и черный носик.)
У моего Мишки есть красивый бантик. Наст-Мой Мишка добрый и ласковый любит собирать ягоды. Скажи Ярослав а Топтыжка какой он ?( Топтыжка добрый и ласковый и он любит собирать ягоды )
-Мой Мишка любит кушать рыку. А Топтышка ,что любит как ты думаешь Полина?
(Топтышка любит кушать мед и ягоды.)
-Мишкам очень понравилось, как вы о них рассказывали . Они узнали много интересного про себя и друг друга. Мишка и Топтыжка не прощаются , им очень понравилось у нас они остаются в группе .
Рефлексия:
А сейчас мы вспомним, чем мы сегодня занимались.
- Про какое время года мы с вами говорили?(Мы говорили про осень)
-Вспомним ,какая она бывает?( Осень бывает разноцветная, дождливая, грусная, пасмурная.)
-Кому мы сегодня помогли?( Мы помогли Мишке и Топтыжке -рассказали какие они?
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию на тему «Аквариум» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цель: Закрепить представления детей о подводном мире; вызвать желание по уходу за обитателями аквариума.
Образовательные задачи:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Методы и приемы: рассматривание, чтение стихов, загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.
Материалы, оборудование: макет аквариума, д/и «Кто живет в аквариуме?», картинки «Аквариумные обитатели», стихи, загадки об аквариуме и его обитателях.
Ход НОД:
Воспитатель:
Воспитатель создает игровую ситуацию для постановки цели: читает загадку про аквариум. Активизирует внимание детей. Побуждает на высказывание своих мнений.
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
(Аквариум)
У Тимоши на виду
Рыбки плавают в пруду.
Грустно кот глядит на пруд:
Вот поймать бы рыбку тут!
Не поймаешь. Как на зло
Пруд запрятан за стекло.
(Аквариум)
Стоит на комоде стеклянный сосуд.
Улитки и рыбки в сосуде живут.
Но только оттуда ты рыб не лови!
На рыбок красивых ты просто смотри.
(Аквариум)
Дети слушают загадку, высказывают свое мнение.
Воспитатель: - Правильно, аквариум. Ребята, посмотрите на эти картинки, аквариумы бывают разные: круглые, квадратные, прямоугольные, маленькие и большие. Я хочу пригласить вас в удивительный подводный мир аквариума.
Обращает внимание на макет аквариума с рыбками. Рассказывает о строении рыбок.
Вот мы и очутились подводном мире. Дети, посмотрите, какой волшебный аквариум. Давайте сядем за столы и рассмотрим его и расскажем о нем.
На дне у него песок, камушки, различные ракушки. Очень уютно становится в комнате, где есть аквариум. Хочется сидеть возле него и наблюдать за его обитателями, а какие жильцы живут в этом прозрачном домике? (рыбки)
Правильно, в нем живут разные рыбки: гуппи, меченосцы, петушки, золотые рыбки и многие другие. Аквариум-это целый подводный мир.
Давайте познакомимся с рыбами и рассмотрим, что есть у рыб.
- Из каких частей состоит рыбка? (Голова, туловище, хвост)
- А что помогает рыбке плавать? (Плавники)
- Где у рыбки плавники? (На спине, на боках, на животе и на хвосте)
- Как рыбка двигает хвостом? Давайте рукой покажем. У кого лучше получиться?
- Посмотрите, тело рыбы сжато с боков, плоское. С такой формой тела хорошо плавать.
- На теле у рыбок есть чешуя, она защищает рыбок.
- Голова у них заостренная, что на голове у рыбок? У них большие глаза. Они находятся по бокам головы. А еще у них есть рот, с помощью которого они едят корм. Рыбы хорошо видят корм, друг друга и тех, кто их кормит.
- А знаете, как рыбки питаются? Они замечают движения за аквариумом и подплывают ближе, когда подходит человек.
- А что ест рыба, как вы думаете? У них особенный корм, который продается в магазине. Рыбок надо кормить каждый день.
- Еще рыбок можно назвать молчунами, потому что они не издают звуки.
- Что вы видите еще в аквариуме? (песок, камешки большие и маленькие, водоросли). Как вы думаете для чего нужны водоросли в аквариуме? (Некоторые рыбки ими питаются. Среди растений рыбки прячутся. Растения выделяют кислород, которым рыбки дышат).
- В какой воде рыбкам хотелось хотелось бы жить? (В чистой) Вода в аквариуме всегда должна быть чистой, прозрачной. Рыбки дышат воздухом, который есть в воде. Если вода станет грязной, ее надо поменять. Иначе рыбки заболеют и погибнут.
- А еще, ребята, в аквариум ставят специальное устройство - компрессор, показывает иллюстрацию аквариума с компрессором, а потом и сам компрессор. Для чего же он нужен в аквариуме? Компрессор очищает воду и обогащает ее кислородом.
Эксперементальная деятельность
- Давайте станем с вами компрессорами и покажем, как работает устройство для подачи воздуха. Послушайте внимательно правила.
Один конец трубочки нужно полностью опустить в воду, а в другой конец трубочки осторожно подуть от себя. Посмотрите, как я это делаю. Набираю воздух через нос и дую от себя. А теперь вы подуйте в трубочку и понаблюдайте, что произойдет.
- Что наблюдаете? (пузырьки)
- Откуда взялись пузырьки? (от воздуха)
- Вы выдохнули воздух, а он в воде виден в виде пузырьков. По этому принципу работает компрессор в аквариуме.
- А теперь давайте немного поиграем. Выходите на ковер и возьмите со стола по одной карточке, на которой изображена рыбка. У каждой рыбки есть пара. Под музыку рыбки плавают, как только музыка закончится, каждый должен найти себе пару. П. и. «Найди пару»
Воспитатель: Давайте хорошо посмотрим, ребята, а кто еще живет вместе с рыбами в аквариуме. Правильно – это улитки, ракушки, аквариумные растения. Улитки ползают по стенкам аквариума и водорослям, тем самым очищая их.
Физкультминутка «Пять маленьких рыбок»
Пять маленьких рыбок плескались в реке. (Имитация движения рыб)
Лежало большое бревно на песке. (Развести руки в стороны)
Первая рыбка сказала: «нырять здесь легко». (Имитация ныряния)
Вторая сказала: «ведь здесь глубоко». (Грозят указательным пальцем)
Третья сказала: мне хочется спать. (Руки сложить под ухо)
Четвертая стала чуть-чуть замерзать. (Потереть кистями плечи)
Пятая крикнула: здесь крокодил, (Руками имитируют пасть крокодила)
Плывите скорее, чтоб не проглотил. (Убегают на свои места)
Воспитатель: Молодцы, как много вы знаете.
Воспитатель: О ком мы с вами говорили?
Что нового вы узнали?
Что еще хотели бы нового узнать об аквариуме?
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарно-математических представлений на тему «Лес. Грибы» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цель: Знакомство с цифрой и числом 5.
Задачи: формировать умения считать вслух прямым количественным и порядковым счетом в пределах 5;
Совершенствовать умение сравнивать предметы и разделять их на группы;
Устанавливать соотношение больше, меньше или поровну.
Материал: модели грибов (5 штук) и ежиков (2 штуки), презентация, интерактивная доска, корзинки.
ХОД НОД:
1. Беседа по теме.
Воспитатель: Где растут грибы? Какими они бывают? (Съедобными и несъедобными.)
- Как еще называют несъедобные грибы? (Ядовитые.)
- Какие вы знаете съедобные грибы? несъедобные грибы?
- Можно ли собирать в лесу незнакомые грибы?
Ребята, давайте с вами отправимся в лес за грибами! Хотите? (да). Тогда становитесь у своих мест и повторяйте за мной:
Физкультминутка «В лес по грибы»
Утром дети в лес пошли (ходьба на месте)
И в лесу грибы нашли (размеренное приседание)
Наклонялись, собирали, (наклоны вперёд)
По дороге растеряли. (разведение рук в стороны)
Мама дальше всех пошла, (ходьба на месте)
Больше всех грибов нашла! (круговое движение рук)
Раз – грибок, два – грибок, три – грибок. (наклоны вперёд)
Вот и полон кузовок! (вытягивание рук вперёд)
2. Дидактическая игра «В лес по грибы».
Дети расходятся с корзинками по «лесу» (по группе) и собирают грибы (силуэты или картинки). По ковру разложены как съедобные, так и несъедобные грибы. Потом их пересчитывают, сравнивают, кто собрал больше. Педагог поправляет тех, кто ошибся — положил в корзину ядовитый гриб, и напоминает, что такие грибы есть нельзя.
3. Д/И «Сосчитай грибок»
-Воспитатель: давайте, с вами вместе посчитаем, сколько грибов выросло на нашей полянке? (Выставляю на магнитную доску определенное количество съедобных и несъедобных грибов, дети считаю вслух).
- Какой по счету, самый маленький гриб?
- Какой по счету, самый большой гриб?
- Какой по счету, самый толстый гриб?
- Какой по счету гриб с красной шляпкой?
- У какого по счету гриба шляпка в белый горошек?
- Молодцы, ребята!
4. Дидактическая игра «Съедобный и несъедобный»
- Ребята, а давайте теперь рассмотрим наши грибы, определим их названия и узнаем, съедобные они или нет. (По внешнему виду при помощи загадок дети определяют название грибов и разделяют на две группы).
Загадки:
1. В рощах на лесных полянках,
Под деревьями и в ямках,
Под листочками без спешки
Разместились ...(сыроежки).
2. Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг
Этот белый… (боровик).
3. Нет грибов дружней, чем эти, -
Знают взрослые и дети -
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу… (опята).
4. Не спорю - не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно,
В берёзовой роще… (подберезовик)
5. Возле леса на опушке,
Украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка,
Ядовитый …(мухомор).
- Сколько всего съедобных грибов? (4 гриба)
- Сколько всего несъедобных грибов? (1 гриб)
- А каких грибов больше? (съедобных)
5. Дидактическая игра «Сравни»
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, к нам пришли в гости на полянку ежики. Сколько их? (2 ежика) А, грибов у нас, сколько всего? (5 грибов). А как вы думаете, всем ежикам хватит грибов? Как нам узнать? (предположения детей).
- Для этого, ребята, нам надо каждому ежику по порядку раздать грибы. И мы с вами узнаем, хватит ли нашим ежикам грибов. (Раскладываем).
- Ну, что ребята, сколько грибов у нас осталось? (1 гриб)
- Сколько досталось каждому ежику? (1 ежику – 2 гриба, 2 ежику – 2 гриба).
- Скажите, пожалуйста, одинаковое количество грибов досталось ежикам? (да).
- А как еще можно сказать? (поровну)
- А если мы этот гриб дадим первому ежику. Сколько станет грибов у этого ежика? (3).
- А у какого ежика будет больше грибов и на сколько? (У первого и на 1 гриб больше).
- Ну, что ребята, вы молодцы! Давайте, с вами немного отдохнем:
Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик»
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
(Массируем поочередно пальчики, начиная с мизинца)
6. Работа с интерактивной доской.
- Здорово, ребята, вы справились со всеми заданиями!
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (лепка) на тему «Грибы» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цель: учить скатывать из глины столбик и соединять его с расплющенным шаром.
Задачи:
1. Образовательные задачи: закрепить умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы (раскатывание пластилина прямыми и круговыми движениями, сплющивание ладонями, прищипывание).
2. Развивающие задачи: развивать мелкую моторику рук, воображение, творческую самостоятельность, расширять знание детей о съедобных и несъедобных видах грибов.
3. Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, усидчивость.
Оборудование:
Демонстрационный материал: муляжи грибов, иллюстрации с грибами, пластилин, доска для лепки, игрушка ежик.
Раздаточный материал: доска для лепки, пластилин.
Ход работы:
Воспитатель: - Дети, отгадайте загадку:
Весь Антошка -
Шляпка да ножка,
Дождь пойдет -
Он подрастет.
Дети: - Это гриб!
Воспитатель: -Правильно, это гриб. А какие грибы вы знаете, ребята?
Дети: перечисляют грибы (лисички, подосиновики, белые грибы, мухоморы...)
Воспитатель: -А можно несъедобные грибы есть? Почему? (Ответы детей).
Ой, ребята, вы слышите, кажется кто-то фыркает! Да это же ежик! Только он почему-то очень грустный! Давайте спросим у ежика, почему он такой грустный? Ребята, ежик очень расстроился потому, что он целый день ходил по лесу и искал грибочки, чтобы запасти на зиму, и ничего не нашел! Теперь ему нечем будет кормить зимой своих деток! Что же делать? Может мы можем как-то помочь ежику? Правильно, мы можем налепить грибочков для ежика и его ежат! Давайте постараемся.
А теперь, дети, посмотрите на картинки, какие бывают грибочки. Скажите, чем они похожи?
Дети: У грибов есть шляпка и ножка.
Воспитатель: Правильно, дети! А чем они отличаются?
Дети: Грибы разного цвета и размера. Показ муляжей, иллюстраций грибов.
Воспитатель: Правильно, дети! Чтобы сделать такие грибы из пластилина, сначала надо вылепить ножку гриба. Для этого я беру кусок пластилина и делю его на две части. Одну часть откладываю в сторону, а другую раскатываю между ладоней вперед движениями вперед – назад. Вот так. У меня получилась ножка гриба. Теперь беру другую часть пластилина, кладу ее на одну ладонь другой накрываю и круговыми движениями скатываю шар. Вот так. Для того чтобы получилась шляпка, надо положить шар между ладонями и расплющить, а теперь пальчиками аккуратно прищипываем края шляпки. Вот так. Теперь надо соединить шляпку и ножку. Вот так. У меня получился вот такой красивый гриб. Прежде чем приступать к работе, давайте разомнем наши пальчики:
Пальчиковая гимнастика «Грибы»:
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Оттого и потолстел.
С чего мы начинаем лепку? (Еще раз уточнить поэтапность изготовления) Можете приступать к лепке.
Индивидуальная работа детей, по необходимости оказывать помощь.
Воспитатель: Какие красивые грибы у вас получились? (лисички, белые, подберезовики, опята и даже несколько мухоморов). А сейчас, дети, я предлагаю вам немного поиграть.
Динамическая игра «У медведя во бору»
«У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит!»
Дети ходят по ковру, имитируя сбор грибов и ягод, после слов «и на нас рычит» убегают от «медведя». Игра проводится два раза, после чего дети возвращаются за столы.
Воспитатель: Молодцы, ребята! посмотрите, сколько грибов теперь у нашего ежика, на всю зиму хватит! Кажется, наш ежик очень доволен. Все красивые и не похожие друг на друга. Сегодня все старались и были очень внимательны!
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарно-математических представлений на тему «Лес. Грибы» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цель: формирование навыков счёта в пределах четырёх, закрепление в речи количественных числительных. Совершенствование умения ориентироваться на плоскости. Расширение математического словаря за счёт слов, обозначающих пространственные отношения.
Материал: коврограф, рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью красного цвета, кисточки на подставках, влажные салфетки; пальчиковые бассейны, наполненные каштанами; фигуры для составления картинки.
Ход НОД:
Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование целостного образа предмета, умения видеть пространственное расположение деталей. Формирование навыков счета в пределах четырех, закрепление в речи количественных числительных.
Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к пальчиковым бассейнам, наполненным каштанами.
Воспитатель: Опустите руки в бассейны и найдите там детали.
Дети опускают руки в бассейны, находят детали, достают и рассматривают их.
Воспитатель: вы нашли детали, из которых сейчас будете собирать картинку на коврографе. Пройдите к коврографу и составьте из своих деталей изображения предметов.
Дети проходят к коврографу и составляют картинку.
Воспитатель: Получилась чудесная картинка. Что на этой картинке составил ты, Дима? Из каких фигур?
1й ребенок: Я составил мухомор из треугольника и квадрата.
Воспитатель: Что составила ты, Агата? Из каких фигур?
2й ребенок: я составила большой белый гриб из круга и половинки круга.
Воспитатель: Что получилось у тебя, Вика?
3й ребенок: я повесила на веточку ягоды клюквы, маленькие красные кружки. Клюква растет на веточках, которые стелются во мху.
Воспитатель: Правильно. Что составил ты, Кирилл?
4й ребенок: я составил из квадрата и круга пенек.
Воспитатель: благодаря вашей картинке мы можем представить себе, что находимся в лесу. Сейчас я буду загадывать вам лесные загадки, а картинка поможет вам их отгадать.
Под еловой колкой лапой
Притаились два грибка.
Малышей в атласных шляпках
Вижу я издалека.
Ножки белые как сахар,
Шляпки гладкие как шелк.
Долго мама будет ахать:
«Где ж ты их, дружок, нашел?»
Дети: это грибы.
Воспитатель: да, дети, это белые грибы. У них белые ножки и гладкие шляпки.
Слушайте следующую загадку:
На берете есть горошки,
И манжет на тонкой ножке.
Этот гриб красив на вид,
Но опасен, ядовит.
Дети: это мухомор. У него горошки на шляпке и манжет на ножке.
Воспитатель: Правильно, а вот и еще загадка.
Встали возле тропочки
Желтенькие кнопочки.
Симпатичные сестрички!
Назовите их…
Дети: Лисички, они желтенькие и похожи на кнопочки.
Воспитатель: точно. И последняя загадка.
На болоте вдоль дорожки
В кочках красные горошки.
Кто рассыпал столько бус –
Красный цвет и кислый вкус?
Дети: это клюква. Она кислая и красная.
Воспитатель вновь привлекает внимание детей к картинке.
Воспитатель: а теперь вы будете по очереди выходить к коврографу и показывать предмет, о котором я буду говорить. Покажите, что находится вверху.
Один из детей подходит к коврографу и показывает мухомор.
Покажите, что находится внизу.
Ребенок подходит к коврографу и показывает веточку клюквы. Затем дети по очереди показывают пень, который находится справа, и белый гриб, который находится слева.
Молодцы! Вы были внимательными и не заблудились на лесной поляне.
Раз, два, три, четыре, пять, Пальчики обеих рук «здороваются»,
начиная с больших
В лес пойдем мы погулять. Обе руки «идут» пальчиками по столу
За черникой, Загибают пальчики, начиная с
За малиной, больших
За брусникой,
За калиной,
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
Педагог приглашает дете й за столики, на которых лежат открытые тетради, стоят баночки с водой и гуашью и кисточки.
Воспитатель: какие ягоды нарисовал для вас художник?
Дети: это клюква.
Воспитатель: давайте сосчитаем клюкву на верхней веточке.
Дети кладут левую руку перед рисунком, а указательным пальцем правой руки пересчитывают ягоды. В конце обязательно делают итоговое обводящее движение рукой.
Дети: один, два, три, четыре. Всего четыре ягоды.
Воспитатель: правильно. Теперь сосчитайте ягоды на нижней ветке.
Дети: один, два, три. Всего три ягоды.
Воспитатель: верно. На какой ветке больше ягод? На верхней или на нижней?
Дети: на верхней.
Воспитатель: на какой ветке меньше ягод?
Дети: на нижней.
Педагог показывает на лишнюю ягоду на верхней полке.
Воспитатель: на сколько ягод больше на верхней ветке?
Дети: на одну
Воспитатель: на сколько ягод меньше на нижней ветке?
Дети: на одну.
Воспитатель: как сделать, чтобы ягод на верхней и нижней ветках стало поровну, одинаково?
Дети: надо нарисовать одну ягодку на нижней ветке.
Воспитатель: правильно, нарисуйте одну ягодку на нижней ветке. Вот здесь. Педагог показывает каждому ребенку, где нужно нарисовать ягоду. Дети выполняют задание, а затем промывают кисточки и вытирают руки.
Воспитатель: сколько теперь ягод на нижней ветке? Сосчитайте
Дети: один, два, три, четыре. Всего четыре ягоды.
Воспитатель: а сколько ягод на верхней ветке?
Дети: тоже четыре.
Воспитатель: что мы можем сказать о количестве ягод на верхней и нижних ветках?
Дети: их поровну, одинаково.
Воспитатель: Молодцы. Я вами горжусь. Похлопайте себе.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (рисование) на тему «Яблоко и груша» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цели: учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закрепить умение различать фрукты и овощи.
Задачи:
- Учить детей различать и называть фрукты, расширять знания детей о них. Учить рисовать предметы круглой и овальной формы с натуры простым карандашом и закрашивать их гуашью; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе. Учить разгадывать загадки.
- Развивать навыки рисования красками (учить правильно держать кисть; набирать краску только на ворс кисти; чтобы набрать краску другого цвета, хорошо промыть кисть в воде, а излишки воды удалить с помощью тряпочки; ритмично наносить мазки, не выходя за пределы контура). Развивать умение общаться со сверстниками дружно и спокойно в процессе игровой деятельности.
- Воспитывать аккуратность, эстетический вкус, желание оказывать помощь товарищу в трудную минуту.
Средства реализации: муляжи овощей и фруктов (или предметные картинки). Половинки альбомных листов, простые карандаши, гуашь, кисти, стаканы с водой, тряпочки (на каждого ребенка), магнитная доска.
Предварительная работа: беседа с детьми о пользе фруктов и овощей, выяснение, какие фрукты и овощи они любят, как и где они растут; чтение загадок об овощах и фруктах.
Ожидаемый результат: Знает 5-6 видов фруктов и 5-6 видов овощей; умеет рисовать предметы круглой и овальной формы и аккуратно закрашивает гуашью с помощью кисти; умеет разгадывать загадки.
Организованная структура игрового занятия:
Предложить детям поиграть в магазин. Детям по- очереди нужно подходить к прилавку магазина, где расположены фрукты и овощи и «покупать» то, что загадает воспитатель. Ребенку нужно посмотреть на прилавок, назвать овощ или фрукт и взять его.
В огороде вырастают, Летом - в огороде,
Красными становятся. Свежие, зелёные,
Делают из них салат, А зимою – в бочке,
Варят щи и так едят. Крепкие, солёные.
( Помидоры.) ( Огурцы.)
Этот овощ в землю врос, Круглое, румяное,
Оставив сверху зелёный хвост. Я расту на ветке:
Оранжевый его корень Любят меня взрослые
Любит есть заяц и очень доволен. И маленькие детки.
(Морковь.) (Яблоко.)
Жарким солнышком согрет, Знают этот фрукт детишки,
В шкурку, как в броню, одет. Любят есть его мартышки.
Удиви собою нас Родом он из жарких стран
Толстокожий…..( ананас.) В тропиках растет…..( банан.)
На шнурочке–стебелёчке Он на юге вырастал
Сладких ягод груда В гроздь плоды свои собрал.
На большое блюдо. А суровою зимой
( Виноград.) Придет изюмом к нам домой.
( Виноград.)
Этот фрукт на вкус хорош Сто одежек-
И на лампочку похож. Все без застежек.
(Груша.) (Капуста.)
Она прячется от солнца Желтый цитрусовый плод
Под кустом в глубокой норке, В странах солнечных растёт.
Бурая- не мишка, Но на вкус кислейший он,
В норке- о не мышка. А зовут его…
(Картошка.) ( лимон).
Чесноку любимый брат, Маленький и горький, лук- брат.
И никто не виноват, (Чеснок.)
Что его кто тронет, Над землей трава,
Вмиг слезу обронит. Под землей бордовая голова.
( Лук.) (Свекла.)
Затем предложить детям нарисовать яблоко и грушу простым карандашом, а затем закрасить гуашью.
-Какой формы яблоко? (круглой)
- Какого цвета? ( желтого с красным бочком)
- А груша какой формы? ( овальной)
- Груша какого цвета? ( зеленого).
-Давайте их нарисуем.
Воспитатель рисует фрукты на магнитной доске, обращая внимание детей на расположение изображения на листе, тщательность промывания кисти при смене краски, промакивание для удаления лишней воды и убирание лишней краски о край банки.
В конце организовать выставку работ воспитанников, поблагодарить и похвалить детей за старание. Так же можно предложить детям самим придумать загадку и нарисовать отгадку.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (аппликация) на тему «Ширма с фруктами» (коллективное занятие) в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Цель: расширить и уточнить представления детей о многообразии фруктов. Учить различать овощи и фрукты. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.
Программное содержание: расширить и уточнить представления детей о многообразии фруктов. Учить различать овощи и фрукты, развивать умение обследовать предмет, выделять его цвет, форму, качество; воспитывать интерес к окружающим предметам природы; закреплять приёмы нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры; продолжать закреплять умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги плотно прижимать её салфеткой.
Раздаточный материал: изображения фруктов и овощей, вырезанные из цветной бумаги, картонная книжка-раскладушка (размер страницы 12x10 см), фломастеры, клей, кисти для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.
Ход НОД:
Отгадайте мои загадки.
Загадки: (После того, как дети отгадают загадку, воспитатель достаёт из корзинки угаданный фрукт показывает детям).
Знают этот фрукт детишки, любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран в тропиках растет. (банан)
С оранжевой кожей, на мячик похожий,
Но в центре не пусто, а сочно и вкусно. (апельсин)
Желтый цитрусовый плод в странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он, а зовут его. (лимон)
Само с кулачок, красный бочок, потрогаешь - гладко, откусишь - сладко. (яблоко)
Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (груша)
В: Молодцы, ребятки! Так что же у меня в корзинке?
Д: фрукты!
Физ. Минутка:
В огород пойдем, (шаги на месте)
Урожай соберем. Мы моркови натаскаем («таскают»)
И картошки накопаем. («копают»)
Срежем мы кочан капусты, («срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный, (показывают круг руками три раза)
Свёклы мы нарвем немножко («рвут»)
И вернемся по дорожке. (шаги на месте).
А сейчас сварим мы компот. Будем мы варить компот. (маршировать на месте)
Фруктов нужно много. Вот. (показать руками - "много")
Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок.
(имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок)
Варим, варим мы компот, (повернуться вокруг себя)
Угостим честной народ. (хлопать в ладоши)
Выкладывайте перед детьми картинки фруктов и овощей.
Ребятам надо называть их. Распределите картинки на две группы.
Предложите сделать книгу про фрукты.
Раздайте детям по одному вырезанному из цветной бумаги фрукту.
Правила пользования клеем. Правила нанесения клея на предмет и приклеивание предмета. Но, прежде чем, нанести клей и приклеить предмет, нужно расположить части предмета, померить на листике, чтобы край не торчал и не свисал со странички нашей книги.
Физ. минутка (во время работы)
Приготовим ручки для работы.
Мы капусту рубим, рубим (движения ребром ладони вверх-вниз).
Мы морковку трём-трём (движения ладонями вперёд-назад).
Мы морковку солим-солим (круговые движения пальцами.)
Мы морковку жмём-жмём (сжимание ладоней в кулачки).
Дети наносят клей на фигуру и наклеивают на страницу. Дети прикладывают намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимают ее тряпочкой. Самостоятельная деятельность детей.
По ходу работы, помощь тем, кто затрудняется, (спросить почему фон выбран не такой как сам овощ, подвести к понятию контраст).
Фрукты можно располагать с двух сторон раскладушки.
Рефлексия
Собираем странички вместе. В конце рассмотрите получившуюся книгу и подпишите названия овощей. Сразу подписываем фломастером, кто наклеивал данный овощ печатными буквами.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию на тему «Моя семья» в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Форма деятельности: совместная деятельность.
Цель: способствовать формированию у детей среднего дошкольного возраста представления о семье и нравственных нормах.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать у детей понятие о семье, как о людях, которые живут вместе;
- Закреплять знания детей о своей семье: умение называть имена членов
семьи, фамилию, профессию родителей;
- Закрепить умения определять наименование родственных отношений
- Учить отвечать на вопросы полными предложениями;
Развивающие:
- Совершенствовать навыки связного высказывания, навыки связной речи;
- Обогащать словарный запас детей;
- Развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь, уважение, чувство гордости за свою семью;
- Воспитывать любовь и уважение к членам семьи средствами
- Воспитывать желание радовать своих родных результатами своего труда.
Предварительная работа: коллективные индивидуальные
беседы с детьми о семье, занятиях членов семьи, рассматривание семейных
альбомов. Чтение художественной литературы. Разучивание пословиц о семье.
Составление рассказов о своей семье.
Материал и оборудование: ватман с изображением круга для солнца,
Ход НОД:
Организационный момент: отгадывание загадки:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья).
- Правильно. Вы угадали - это семья. (Дети присаживаются на стулья).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья (Семья - это мама,
папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.)
Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и
любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры –
ваша семья. Вы – самые счастливые дети на свете, потому что у вас есть семья!
Семья может быть маленькой – например, мама и ребенок и большой - папа,
мама, сын, дочь. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг
друга и заботятся друг о друге.
Чтение стихотворения о семье.
- Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём в нем говорится.
Семья – это мама, папа, и дед,
Бабуля готовит нам вкусный обед.
В семье еще братья и сестры бывают,
Семья – это я! И меня называют
Котенок и лапочка, заинька, птичка;
Мне кто-то – братишка, а кто-то – сестричка.
Семья – где все любят меня и ласкают
И лучше семьи ничего не бывает.
- О чём это стихотворение? (О семье)
- Кто хочет рассказать о своей семье? Как зовут ваших родителей?
- Где они работают? Назовите фамилию вашей семьи.
Молодцы ребята. Какие крепкие, любящие и дружные у вас семьи.
А теперь давайте поиграем.
Физминутка «Кто живёт у нас в квартире?»
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)
Воспитатель: Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается
домашними делами? (Мама)
- А что делает по дому мама?
- Как вы обычно называете свою маму? (Мамочка, мамуля)
- Мама какая? (Добрая, ласковая, улыбчивая)
-Кто вы для мамы?
- А что делает папа?
- А как, вы называете своего папу? (Папочка, папуля)
- Какой папа? (Сильный, строгий, смелый)
- Кто вы для папы?
- Чем занимаются бабушка и дедушка?
- Кто вы для бабушки и дедушки?
-Как вас ласково называют дома?
- Какие заботы по дому есть у вас? (Ответ детей)
Воспитатель: Кто нам друг, а кто дружок, становись скорее в круг!
Подвижная игра «Карусели».
Воспитатель: - Ребята, мы иногда огорчаем своих родных, но нужно
стараться больше радовать всех хорошими поступками. Давайте вспомним, как
вы помогаете дома, какие добрые дела делаете.
Игра «Наши добрые дела»
Дети становятся в круг, воспитатель бросает мяч детям с вопросом какие
добрые дела они делают дома: мою посуду, поливаю цветы, заправляю кровать.
Воспитатель: Я рада, что у каждого из вас есть семья, где вас любят, ждут,
заботятся, приходят на помощь. Ребята, семья, как солнышко, согревает всех
своим теплом, и от её тепла и света становится уютно и тепло.
Посмотрите, солнышко выглянуло, а лучиков нет. (На доске прикрепляется
солнышко). Давайте вместе с вами подарим солнышку лучики. Скажем много
хороших слов о своей семье и нарисуем лучик. А начнем мы так: «Я люблю
свою семью потому, что… » (хорошая, заботливая, трудолюбивая, здоровая, дружная,
приветливая, веселая, счастливая, большая, спортивная, гостеприимная…).
- Сначала нам нужно подготовить пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я,
Вот и вся семья.
Самостоятельная деятельность детей.
- Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Правильно о семье. Давайте
полюбуемся вашими лучиками, вот сколько добрых, ласковых слов вы сказали о
своей семье. Я хочу пожелать, чтобы солнышко принесло в каждую вашу семью
много тепла и ласки.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по физическому развитию на тему «Сад. Фрукты» в группах № 5, 6, 7 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
Задачи:
- упражнять в прыжках через предметы (высотой 5 см)
- закреплять ходьбу по гимнастической скамейке приставным шагом;
- развивать свод стопы («Физическое развитие»);
- воспитывать взаимовыручку («Социально- коммуникативное развитие»)
- развивать умение воспринимать литературный текст («Речевое развитие «Чтение художественной литературы»);
-формировать умение классифицировать овощи и фрукты. («Познавательное развитие»)
Методы и приёмы:
практические: д\ игра «Сад и огород», ОРУ, ОВД, п\игра «Огуречик, огуречик», м. п. игра «Картошка».
Наглядные: муляжи овощей и фруктов.
Словесные: чтение стихотворения «Ешьте овощи и фрукты»
Материалы, инструменты, оборудование: плоскостные яблоки, бубен, скамейка
Ход занятия
1. Воспитатель обращает внимание на плакат огород и сад и предлагает разложить овощи и фрукты. Проводится дидактическая игра «Огород- сад».
Воспитатель показывает на картинку дерева- это сад, на картинку с грядками- это огород. Ваша задача разложить овощи и фрукты, где они растут.
Дети ищут картинки и раскладывают их.
2. Вводная часть (2 мин.)
Ходьба, в колонне по одному по периметру зала, Ходьба на носочках, ходьба на пяточках, беге в колонне по одному, бег «парами». Ходьба в спокойном темпе. Восстановление дыхания. Перестроение в колонны.
3. Общеразвивающие упражнения (с «яблоком») (5 мин):
1)И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, «яблоко» в обеих руках внизу. Поднять «яблоко» вперёд, вверх, посмотреть на него, опустить вперёд- вниз, вернуться в и. п. (4-5 раз)
2)И. п.: сидя на пятках, «яблоко» в обеих руках перед собой. Подняться в стойку на коленях, «яблоко» вверх; вернуться в и. п. (4 раза);
3)И. п. - сидя на пятках, «яблоко» в обеих руках перед собой. Повернуться в одну сторону, потом в другую. Вернуться в и. п. (по 3 раза в обе стороны).
4)И. п. - сидя, ноги врозь, мяч перед собой. Поднять «яблоко» вверх, наклониться, коснуться «яблоко» пола как можно дальше, выпрямиться, вернуться в и. п. (4-5раз)
5)И. п. - лежа на спине, «яблоко» в обеих руках за головой. Поднять согнутые в колени ноги, коснуться их «яблоком», выпрямиться, вернуться в и. п. (5 раз)
6) И. п. стоя, ноги на ширине плеч. Прыжки вокруг себя, руки прижаты с «яблоком к груди (30 сек., чередуется с ходьбой.
4.Основные виды движений:
- прыжки через предметы (высотой 5 см) (поточно- подгрупповой способ)
- ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом (поточно-подгрупповой)
5. Подвижная игра «Огуречик, огуречик»
На одном конце зала — воспитатель (ловишка, на другом дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
«Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет».
Дети убегают на свои места, а педагог их догоняет. Воспитатель произносит текст в таком ритме, чтобы дети смогли на каждое слово подпрыгнуть два раза.
Дети проговаривают слова, прыгают до мышки, а потом убегают
6. Малоподвижная игра «Картошка» Перед игрой рисуют круг диаметром 5—6 м. Играющие встают за линией и выполняют передачи мяча- «картошки» друг другу. Когда мяч падает на землю, виновный в этом садится в середину круга, а остальные продолжают играть как раньше.
7. Заключительная часть (1 мин).
Восстановление дыхания, перестроение в колонну по одному, ходьба в спокойном темпе. Дыхательное упражнение «Ветерок».
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 148 «Сказкоград»
Конспект родительского собрания во 2 младшей группе на начало учебного года 2021-2022.
Подготовила :воспитатель Куруленок А.Н.
«Стали мы на год взрослее»
Цель: Познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время; научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться, расширение контакта между педагогами и родителями; повышение педагогической культуры родителей. Выборы родительского комитета.
Ход собрания.
Воспитатель : Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на родительском собрании, потому что мы понимаем: без нашего союза с вами, без вашей поддержки и помощи, воспитание и создание для детей уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможная задача.
Воспитатель: Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.
И так начнем мы с вами с главного вопроса- это образовательная деятельность в дестком саду ,о целях и задачах на будущий учебный год.
Программа.
Мы работаем на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Соловьевой Е.В. образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС. Данная программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 2 младшей группы. Направлена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей:
которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству. Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
Воспитатель : А теперь перейдем к следующему вопросу.
Правила нашей группы.
Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Воспитатель – это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) воспитатель бессилен. Отсюда можно вывести правило:
1.Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании детей.
Ваши мечты относительно детей осуществятся, если мы с вами будем работать в тесном контакте, поэтому мы просим вас относиться к нам как ещё к одним членам семьи, заинтересованным в здоровье и успешности наших детей. А это значит сотрудничать, уважительно принимать наши советы и рекомендации.
Итак, о правилах. Начнём с утреннего приёма.
Старайтесь настраивать ребёнка на позитив с вечера, вовремя укладывайтесь спать, вставайте бодрыми и добрыми, чтобы не вести ребёнка на «мучения», соблюдайте одно очень важное правило: отдаёте его в руки воспитателя и спокойно уходите. Чем дольше будете жалеть и прощаться, тем больше он будет требовать от вас жалости, капризничать. В 9.00 начинается образовательная деятельность, огорчения и расстройства от прощания с родителями должны быть забыты к этому времени.
Вот несколько советов:
- и дома и в саду говорите с ребенком уверенно, спокойно
- обязательно скажите, что вы придете и обозначьте когда
- по выходным поиграйте с детьми в игры: «дорога в детский сад», «мамина работа», «магазин», «детский сад».
Успевайте приходить до 8.20 , переодеть ребёнка, если хотите пообщаться с воспитателем, то приходите ещё раньше. Но если по каким-то причинам не получается, то ребёнка не оставляйте одного ни в раздевалке, ни в группе до прихода воспитателей с зарядки или из кухни – ждите обязательно.
Не забывайте предупреждать меня о состояние здоровья ребенка. Это ваша ответственность за здоровье своих детей. Если воспитатели попросили вас обратиться к врачу, значит, в течение дня были симптомы недомогания, вызывающие беспокойство. Если для вас это обычное состояние вашего ребёнка, то для родителей других детей кашель и насморк у других детей вызывают беспокойство как потенциальный источник инфекции, опасный для собственного ребёнка.
Старайтесь не опаздывать на завтрак, т. к. мы не имеем права держать остатки пищи в неположенное время, разводить микробы, давать детям пищу несоответствующей t. в связи с этим ребёнок до обеда кушать не будет.
На прогулку одеваемся с помощью воспитателя и помощника воспитателя, то есть дети стараются самостоятельно надевать одежду в правильной последовательности, а уже что не могут сделать сами, просят помочь, заодно развиваем навыки коммуникации, используем поощрение. Поощрения вызывают у ребенка чувство радости, создают уверенность в том, что он может, умеет сам что-то делать, побуждают его к проявлению усилий, к самостоятельности. Одежда должна соответствовать сезону, лёгкой для ребёнка в надевании, удобна, обувь без шнурков, легко одеваться. Приучайте детей запоминать свою одежду, Убедительная просьба к Вам хотя бы раз в день дайте возможность ребёнку самому одеться, раздеться, структурируйте своё время для того, чтобы могли это спокойно успеть либо дома, либо в д/саду, иначе развивается элементарная лень, мотивация к самостоятельности пропадает напрочь.
Пижамы и физкультурную форму не забывайте забирать на стирку, ежедневно меняйте нижнее бельё, запасное обязательно должно быть в шкафчике (трусики, маечка, носочки, футболка, шорты, платье). Следите за опрятностью вещей, также за чистотой ногтей и ушей детей.
В шкафах ни в коем случае не должны быть лекарства и сладости, если не возьмёт ваш ребёнок, может нечаянно взять другой и будет трагедия.
Обувь в группе должна быть по размеру, удобной, не совсем закрытой, потому что ноги потеют.
В нашем саду принято посезонно выполнять поделки вместе с детьми, участвовать в конкурсах, о которых я вам буду сообщать.
Не забывайте о своевременной оплате за д/сад, мы не должны выпрашивать квитанции, можем просто не принимать детей без оплаты.
По поводу дней рождений детей:сладкое угощение это- конфеты, пирожное «Барни» или другое, но что бы было в обертке, сок в порционной упаковке или угощение с сертификатом.
Для наших детей на данный период времени актуален «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают капризы, упрямство, строптивость (в контакте со сверстниками этого не происходит) Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни. Воспитывать его необходимо с раннего детства. По своей природе дети активны, очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Часто каждому из нас в ответ на предложение сделать что – то за ребёнка или помочь ему в чём – то приходилось слышать “Я сам!” В этом возрасте ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, со своими желаниями и особенностями. Ребёнок практически становится самостоятельным: может выполнять без помощи взрослого многие действия, усваивает навыки самообслуживания.
Важно отметить, что в детском выражении “Я сам” проявляется стремление к самостоятельности. Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других, дети могут вырасти пассивными, ленивыми. Психологи утверждают: уже к трём годам у ребёнка резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого как в действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться. Подавлять эти стремления ни в коем случае нельзя – это приводит к осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Первый из них – негативизм, т. е. непослушание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремление делать всё наоборот. Затем – упрямство, ребёнок будет настаивать на своём просто потому, что он этого потребовал. Так же в поведении ребёнка могут проявляться строптивость или своеволие (ребёнок всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослых), наблюдаются такие явления, как бунт против окружающих (конфликт с окружающими, постоянно ссорится, ведёт себя агрессивно). Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка. Итак, дети стремятся к самостоятельности. Что же они могут выполнять самостоятельно в младшем возрасте?
Давайте попробуем вместе определить перечень действий, которые могут выполнять наши дети (обсуждение с родителями):
Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.
Одеваться и раздеваться в определённой последовательности: одежду снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону; надевать одежду, пуговицы расстегивать, застёгивать, завязывать шнурки ботинок.
Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому.
Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.
Пить из чашки; есть, хорошо пережёвывая пищу, с закрытым ртом.
Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определённое место. Конечно, ребенок не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь, создание необходимых условий для проявления самостоятельности, правильно руководить действиями детей и обязательно хвалить, хвалить за малейшее проявление самостоятельности.
Отдельный вопрос – игрушки из дома: если вы даёте ребёнку в д/сад игрушку из дома, будьте готовы, что она может потеряться, сломаться или же ребёнок придёт с синяком-царапиной, так как он может не договориться с другими детьми, отстаивать право на свою игрушку кулаками. Игрушка должна быть безопасной, без шерсти, чистой. Так же золотые и серебряные украшения надеваете по вашему усмотрению, ответственности за эти вещи мы не несём, может потеряться и на улице, и по коридору, где угодно, народ везде ходит разный.
Мы несём ответственность за жизнь и здоровье наших детей.
Воспитатель : Существует очень много способов общения воспитателей и родителей через ширмы раскладушки, консультации, журналы, библиотечку, памятки для родителей. Вы всегда можете обратиться за помощью данного плана к педагогам детского сада. Мы живем в современном мире, и для тех, кто не мыслит себя без компьютера, мы тоже подготовили сюрприз. На страничке иистаграм детского сада№ 148 «Сказкоград» я буду выкладывать фотографии о жизни нашей группы. Так что, добро пожаловать.
Воспитатель :Ваше желание нам помочь в воспитании и организации интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет. Выбор родительского комитета.
В заключении хочется сказать: “Дети – это счастье, созданное нашим трудом!” и пожелать друг другу успеха в нашем нелегком деле.
Спасибо за внимание!
Развлечение по ПДД "Не зевайте много – впереди дорога!" для детей 2-й младшей группы (3–4 года)
Подготовила : воспитатель Куруленок А.Н.
Цель. Создать у детей радостное настроение. Уточнить знания детей о различных видах транспорта, о сигналах светофора. Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения. Расширять словарный запас детей. Развивать быстроту, внимание, ловкость в игре, совершенствовать координацию движений. Воспитывать грамотного пешехода, доброжелательность.
Оборудование: Рули, зебра, дорожные знаки, светофор, иллюстрации с изображением различных видов транспорта, оформление выставки рисунков, рули, грузовики и кубики, коляски с куклами, круги красного, желтого, зеленого цвета,
Персонажи: Тузик.
Ход мероприятия
Восп.: Здравствуйте, ребята! Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте, и скажите о чем оно.
На улице нашей машины, машины,
Машины малютки, машины большие.
Эй, машины, полный ход!
Спешат грузовые, фырчат легковые.
Торопятся, мчатся, как будто живые.
У каждой машины дела и заботы.
Машины выходят с утра на работу.
О чем я вам прочитал стихотворение? (о машинах)
Появляется щенок Тузик и плачет.
Восп.: Что с тобой, Тузик?
Тузик. У меня лопнул мяч. Я играл на дороге и мой мячик попал под машину.
Восп.: Ребята, а можно ли играть на дороге, выбегать на неё?
Дети. Нет! По дороге ездят машины и могут задавить человека.
Восп.: Правильно! Запомни, Тузик, и вы, ребята: играть на дороге опасно для жизни! Ты, Тузик, еще маленький и совсем не знаешь, как нужно вести себя на дороге. Поможем ему?
Дети (хором). Да!
Восп.: Тузик, а ты знаешь, что когда мы выходим на улицу, то мы становимся пешеходами и Гулять можно только по тротуару.
Тузик: Почему это я должен гулять только по тротуару?
Восп.: Ребята, а давайте поиграем с Тузиком в подвижную игру «Воробушки и автомобиль», для того чтобы объяснить ему для чего нужен тротуар.
(Дети и Тузик становятся воробушками и вылетают из своих гнезд на проезжую часть и начинают прыгать в разных направлениях. Раздается гудок и появляется автомобиль (назначенный ребенок с рулем в руках). Воробушки и собака пугаются и улетают в гнезда (при этом каждый занимает свое место – гнездо). Автомобиль возвращается в гараж.
Тузик: Ох, и испугался же я, чуть не попал под колеса автомобиля, еле целым остался.
Восп.: Вот видишь, чуть – чуть не случилась с тобою беда, поэтому надо ходить по тротуару! Это главное правило пешехода!
Тузик: Ну, ладно, теперь я буду гулять только по тротуару. А если я захочу перейти на другую сторону улицы, тогда что мне делать?
Восп.: А в этом случае тебе поможет «зебра»
Тузик: Какая еще «зебра»? Она в жарких странах живёт?
Восп.: Нет, «зебра»- это место, по которому пешеход может переходить дорогу. Называется она пешеходный переход. Пешеходный переход – дорожка, похожая на полосатую лошадку зебру
Восп.: Сейчас мы поиграем в пешеходов и водителей
Девочки с куклами, колясками переходят дорогу, мальчики с рулём в руках их пропускают
Восп.: Пешеходы ходят по тротуару, а по дороге ездят…?
Дети: Машины!
Восп.: Правильно, машины! А какие вы знаете машины?
Дети. Грузовая, легковая.
Восп.: Молодцы! Давайте еще раз повторим: это - грузовая машина, она возит грузы (песок, дрова, кирпичи); это легковая машина, на ней люди ездят на работу, в детский сад.
Восп.: А что есть у машины? Из каких частей состоит машина?
Дети. Колеса, руль, кабина, кузов.
Сейчас мы поиграем в игру «Перевези груз»
Восп.: Машины ездят по дороге быстро, но аккуратно. Знаете ли вы, кто помогает машинам правильно ездить. Это светофор. Посмотрите, у него три глаза. Какого они цвета?»
Дети называют цвета.
Восп.: Светит красный светофор:
Нет проезда – стой шофер!
Светит желтый – значит жди,
Свет зеленый впереди.
Шофер нажимает на педаль
И машина мчится вдаль.
Восп.: А сейчас, ребята, чтобы Тузику было понятней поиграем в игру «Красный, желтый, зеленый». Вы - шоферы. Когда я подниму красный кружочек это значит, вы стоите на месте, держите рули в руке внизу. А когда подниму желтый свет – приготовиться, руль держите двумя руками и готовьтесь двигаться. Когда показываю круг зелёного цвета, то можно ехать, вы двигаетесь под музыку.
Восп.: Понравилась тебе, Тузик, наша игра?
Тузик: Да. Спасибо, дети!
Восп.: А ещё водителям помогают дорожные знаки. А для этого водителю надо знать, что обозначает каждый знак.
Игра «Назови знак»
(воспитатель читает стих, дети отгадывают, затем показывают знак)
Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко,
Накормили и собаку…
Говорим «спасибо» знаку.
(Пункт питания)
Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят (Дети)
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет –
(Пешеходный переход)
Ты не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Хорошо, что рядом пункт (Медицинской помощи)
Что мне делать?
Нужно срочно позвонить,
Должен знать и ты, и он
В этом месте (Телефон)
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
Он домчит вас быстро, ловко
Знак…. (Автобусная остановка)
Восп.: Ребята, давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили?
Воспитатель кратко напоминает содержание основных тем занятия:
1. Можно ли играть на дороге;
2. Где можно переходить дорогу;
3. Какие бывают машины;
4. Что означают цвета светофора.
Восп.: Ну что, Тузик я надеюсь ты сегодня многое узнал и многому научился
Тузик: Да, теперь мне стало все понятно: если не соблюдать правил дорожного движения, то может случиться беда. Вы меня многому научили. Я теперь своих друзей научу.
Восп.: На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда
Чтоб не случилась с вами беда!»
Конспект игры - квест по театрализованной деятельности в средней группе «Путешествие в мир театра»
Цель: развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности
Задачи:
Образовательные: закрепить детей переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра.
Развивающие: развивать память, внимание, мышление; координацию и двигательную активность; выразительность и темп речи, силу голоса; развивать лексико - грамматический строй речи, фонематический слух, правильное произношение.
Воспитательные: формировать познавательный интерес, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности; формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст
Совершенствовать артистические навыки детей.
Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое развитие.
Предварительная работа:
Рассказывание и пересказ сказок с использованием различных видов театров. Закрепление тем на занятиях рисованием, лепкой, ручным трудом, музыкальных, во время прогулок в форме наблюдений. Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей.
Материалы и оборудование к занятию: ширма настольная, королева – зеркальце (голос на записи), Атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»; Карточки с сказочными загадками; маски-шапочки, пеньки с атрибутами.
Ход развлечения:
Звучит музыка «В гостях у сказки». Бабушка Сказка–в русском народном костюме встречает детей.
Бабушка Сказка. Здравствуйте, здравствуйте, детушки! В гости ко мне пришли? Заходите, заходите в мой дом, я гостям всегда рада. Зовут Меня Бабушка сказка. Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся с ними. Здравствуйте, гости дорогие!
Бабушка Сказка. Ребята сегодня утром на столе увидела волшебный клубок и к нему была прикреплена вот такая записка: « Из сказки «Курочка ряба» украли всех героев и спрятали их в вашем детском саду. Очень просим их найти и возвратить на свои места. Но дорога будет не простая, вас будут ждать разные приключения. Если вы смелые, ловкие и отважные, то отправляйтесь в путь!» Ребята мы поможем найти сказочных героев и вернём их в сказку. Тогда давайте попробуем попасть в страну, где живут сказки. Ребята, а вы знаете, где показывают сказки?
Дети : В кинотеатре, по телевизору
Бабушка Сказка. А сказки еще показывают в театре, а вы знаете кто показывает сказки в театре?
Дети : Артисты
Бабушка Сказка. Ребята, вы хотите стать артистами?
Дети: – Да
Бабушка Сказка. – У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:
–Раз, два, три — повернись
И в артиста превратись!
Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!
Бабушка Сказка. А начнём мы наше путешествие и подсказки, которая была тоже прикреплена к клубочку. Воспитатель показывает карточку, на которой нарисована первое испытание. Ребята, как вы думаете, кто это? – Ребята, а попали мы в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце. 1 задание
– Свет ты зеркальце, скажи
Нам всю правду расскажи.
Что ребятам надо сделать
Чтобы дальше нам идти.
Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните.
Вам задания я дам
Выполнить спешите.
1. Передай улыбку соседу (по кругу) ;
2. Передай «сердилку» (сердитое выражение лица) ;
3. Передай «испуг»;
4. Передай «страшилку».
Бабушка Сказка. А теперь пришла пора, Общаться жестами. Да-да!
Я вам слово говорю, В ответ от вас я жестов жду.
- А покажите-ка мне, друзья, слово «здравствуйте», слово «тихо», «не знаю»,
«да», «нет», «до свидания».
- Молодцы, ребята. С заданием вы справились.
– Все вы показали верно. Мимика и жесты помогают артисту выступать на
сцене. Сколько труда и сил требуется для передачи эмоций и образов зрителям. А мы продолжим дальше путь.
Дети прощаются с королевой зеркал. Вот и вторая подсказка куда нам двигаться дальше и первый украденный герой из сказки ( дед)
Бабушка Сказка.
- Ребята, клубок привел нас с вами к яблоньке. А вы знаете, в какой сказке встречается яблонька? Посмотрите, а яблочки на ней не простые, а с загадками.
Сейчас мы проверим, как вы отгадываете загадки, если правильно отгадаете загадку, на экране появится отгадка-ответ про сказку.
(Дети слушают внимательно отрывки из сказок и определяют название.)
2 Задание «Загадки по сказкам».
1. Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушёл, я сказки? (Колобок)
2. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. (Теремок)
3. Уродилась так огромна;
Не одна, а десять словно.
Дед, чтоб вытащить тот овощ,
Всех позвал к себе на помощь. (Репка) 4. Дом растаял ледяной –
Попросилась в лубяной.
Приютил ее зайчишка,
Сам остался без домишка.
Зайцу петушок помог.
Лису выгнать за порог. (Заюшкина избушка)
5. Говорила ведь сестрица:
«Пить из лужи не годится».
Не послушался сестру,
Стал козленочком к утру. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
6. Она по ягоды пошла,
Да на домик набрела,
Дом под старою сосной.
В доме жил медведь большой.
Заболела б от тоски,
Да спасли…пирожки. («Маша и медведь»)
7. В этой сказке всё отлично:
Дед, и баба, и яичко.
Очень рады дед и баба,
Что у них есть… («Курочка Ряба»).
8. Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. («Красная Шапочка»)
9. Хрю-хрю-хрю – каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный? («Три поросёнка»)
10. Чашки три, и три постели.
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом деле
Проживает ровно три. («Три медведя»)
Бабушка Сказка: Молодцы ребята, вы справились с заданием., вот и третьего героя сказок мы освободили. (бабка). Продолжаем наше путешествие.
Бабушка Сказка. Путь наш продолжается. Клубок привел нас с вами к странной избушке. Стоит она на курьих ножках, вокруг себя поворачивается. Как в нее попасть? Какие слова нужно сказать?
Дети: Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом.
Звучит музыка. Появляется Баба Яга, танцует.
Баба Яга. Какие дорогие гости ко мне сегодня пожаловали! Как я вам рада, а то совсем меня старую позабыли-позабросили. До чего дошло – стороной обходят, боятся, злыдней считают. А, я вовсе не такая. Я даже очень хорошая! Вот на досуге сказочки почитываю.
Баба Яга: Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Угадай-ка».
3 задание Угадай-ка»
1 – Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
5 – Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?
6 – Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?
Баба Яга: Молодцы, ребята!
Баба Яга: Молодцы, ребята! Много сказок вы знаете. Скажите, что самое главное в русских народных сказках?
Дети: Добро побеждает зло.
Бабушка Сказка. Ну что ж, Баба Яга и совсем уж не злая. Ребята, а давайте вместе с ней поиграем в игру «Бабушка Маланья».
Игра “ Бабушка Маланья».
(Дети вместе со взрослыми становятся в круг, в середине которого находится ребенок, изображающий Бабушку Маланью (на него можно надеть платочек или фартучек). Дети в кругу вместе со взрослым начинают петь смешную песенку, сопровождая ее выразительными движениями).
У Маланьи, у старушки, Дети движутся по кругу, держась за руки.
Жили в маленькой избушке.
Семь сыновей.
Все без бровей, Закрывают руками брови.
Вот с такими ушами, Показывают «большие» уши.
Вот с такими носами, Показывают «большой» нос.
Вот с такими усами, Показывают усы.
С такой головой. Показывают «большую» голову.
С такой бородой, Показывают «длинную» бороду.
Ничего не ели, Присаживаются на корточки.
Целый день сидели,
На нее глядели,
Делали вот так. Повторяют за ведущим любое смешное движение.
(Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать и поплясать, сделать руками длинный нос, погрозить пальцем или в шутку заплакать).
Баба Яга: Пора мне прощаться с вами. До новых встреч в Стране Сказок, Чудес и Волшебства! Вам желаю доброго пути!
Бабушка Сказка: Молодцы ребята, вы справились с заданием., вот и третьего героя сказок мы освободили. (курочка ). Продолжаем наше путешествие. Бабушка Сказка: Давайте присядем на пенечки и отдохнем.
4 Задание: На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки. – Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит).
– Здравствуйте, ребята!
Я– забавный старичок
А зовут меня — Молчок
Мне, ребятки, помогите.
Скороговорки расскажите.
И увидите вы то,
Что уж знаете давно.
– Поможем дедушке, ребята? А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно).
1. У Сони сани с горки едут сами.
2. Сеня в лесу встретил лису.
3. Щуку я тащу, тащу, щуку я не отпущу
4.Петр Петру пек пироги.
5. На рынке Кирилл кружку купил.
6. Слишком много ножек у сороконожек.
7. Стас у нас, Афанас у вас.
8. Белые бараны били в барабаны.
Били, били, били, лоб себе разбили.
(Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей
Бабушка Сказка: Какие вы молодцы, как вы быстро справились с заданием. Вот мы и освободили ещё одного героя из нашего сказки
(мышка).
Физминутка «кот, петух и лиса» Жили Котик (пальцы растопырили)
С Петушком (руками изобразили крылья)
У лесной опушки,
Но однажды Лисонька (повертели «хвостиком»)
Подкралась к избушке. (сделали руками крышу)
Утащила Петушка
За высоки горы (потянулись на носочках)
Утащила Петушка
В свою лисью нору. (присели, спрятали голову)
Смелый котик в лес пошел (ходьба на месте)
И нору Лисы нашёл. (присели)
Умный Котик спас дружка (погладили себя по голове)
Петю-Петю-Петушка. (сделали руками гребешок)
Живут котик с Петушком
У лесной опушки (руками сделали крышу)
И теперь уже Лиса (повертели «хвостиком»)
Не ходит к их избушке. (погрозили пальчиком)
Бабушка Сказка: Продолжаем наше путешествие. В театре происходят не только представления, но и звучат разные музыкальные произведения. Давайте с вами узнаем эти произведения.
5 задание: Дети прослушивают отрывки из музыкальных произведений и называют их (марш, колыбельная, танцевальная). Бабушка Сказка: Какие вы молодцы. Как у вас здорово все получилось! Вот и ещё один герой свободен. ( золотое яццо)
Вот вы и справились с последним заданием. Молодцы, вот и свободен следующий герой. Давайте их вернём в сказку. А мы отправляемся дальше вон к тому домику. Подходят к домику .
Бабушка Сказка: Это что еще за домик
На пути у нас стоит
Подойдем к нему поближе
Кто живет в нем, поглядим.
(заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные)
Бабушка Сказка: – Маски–шапочки живут.
В гости всех нас они ждут.
Мы сейчас наденем их.
И расскажем всё про них.
Драматизация сказки «Курочка Ряба».
(Выходят дед и баба, садятся на скамейку).
Дед: Ох, устал, дров нарубил
И воды я наносил.
Баба: Дом прибрала, подмела
И на стол я собрала.
Дед: Потрудились мы на славу
Только грустно что-то стало.
Баба: Надо курочку позвать
И не будем мы скучать.
Кура-Ряба, выходи,
(Выбегает курочка).
Кура - Ряба: У меня для вас подарок
Я яичко вам снесла,
А яичко не простое,
А яичко – золотое.
( выбегает яйцо, Дед и Баба подходят, ахают).
Дед: Ой, какое! Очень уж оно большое!
Кура - Ряба: (важно) Ко-ко-ко! (уходит)
Баба.Что же делать, как нам быть?
Как же нам его разбить?
Восп:Дед бил, бил не разбил.(Дед бьет яйцо)
Баба била, била, не разбила.
Дед: (сердито)Начал бить, так разобью
Молоток сейчас возьму.
Идем бабка! (уходят)
( появляется мышь).
Мышь:Ой, какое! Ой, какое! Очень уж оно большое.
Ах, ты вредное яйцо, Разобью тебя назло!
(Бьет яйцо хвостом, яйцо раскачивается и падает).
Мышь: (слышит шаги Деда и Бабу, пугается) (прячется)
(Дед, Баба входят, дед несет молоток).
Дед: (сердито). Кто-то здесь недавно был
И яичко уронил!
Баба: Кто-то здесь недавно был
Бедное яйцо разбил! (плачет)
(выходит Кура-Ряба).
Кура - Ряба: Дедка, Бабка, не грустите
А в яичко загляните!
(Яйцо переворачивается и достает игрушку-цыпленка)
Кура - Ряба: Теперь мы дружно заживем.
И мышь к себе мы жить возьмем. Мышь, иди сюда!
(Все артисты выходят на поклон).
Артистами ребята побывали,
И сказку вы, ребята, показали.
Артисты, зрители-все были хороши
Похлопаем друг другу от души!
Бабушка Сказка: Вот и ещё один герой свободен ( золотое яйцо), нам пора ребята из сказки возвращаться в детский сад «Один, два, три волшебная палочка деток в детский сад верни!»
Рефлексия: – Возьмите мимическую карточку, которая соответствует вашему настроению.
Предлагаю детям поделиться своими впечатлениями о испытаниях (что больше всего понравилось делать, кто из актеров лучше справился с ролью,
Какое испытание показалось наиболее трудным?
Какое понравилось больше всех?)
Ребята, теперь я могу сказать, что вы стали настоящими актёрами, Молодцы ребята мы с вами справились со всеми испытаниями.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по физическому развитию на тему «Путешествие в магазин игрушек» в группах № 7, 9 компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3-х лет (средняя)
1. Образовательные задачи.
-продолжать совершенствовать двигательные умения детей: прыгать с продвижением вперёд, пролезать в обруч, ползать на коленях и предплечьях;
- продолжать совершенствовать навыки построения в колонны, используя зрительные сигналы;
- закреплять умение ходить и бегать легко и ритмично;
- Формировать умение играть в подвижные игры;
2. Развивающие задачи:
- развивать физические качества: ловкость, быстроту, равновесие, гибкость, силу, общую выносливость;
-содействовать развитию творческой двигательной деятельности в сочетании с музыкой различного характера, чувством ритма и образно-игровых представлений;
3. Формирующие задачи:
-формировать правильную осанку, сохранять и развивать гибкость и эластичность позвоночника и подвижность суставов, укреплять способность мышц сокращаться, растягиваться и расслабляться;
- Формировать умение играть в подвижные игры;
-продолжать формировать умение управлять своим телом в движении, сохраняя равновесие и равномерное дыхание, используя приём релаксации;
4. Воспитывающие задачи:
- воспитывать потребность к ежедневным занятиям физическими упражнениями;
-воспитывать позитивные качества характера (находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, сила воли, целеустремленность)
Ход НОД:
I часть.
- Сегодня у нас необычное путешествие. Мы с вами отправимся в магазин игрушек. Сейчас вы закроете глаза, а я произнесу волшебные слова: «Крибле – крабле – высь ребята в магазине игрушек очутись! »
Вот идут солдатики (обычная ходьба с отмашкой рук)
Рыжие лисицы (на носках)
Плюшевые мишки (ходьба на внешней стороне стопы)
Куклы (приставной шаг, боком)
Заводные зайцы (прыжки на двух ногах)
Игрушки веселятся (бег врассыпную)
«Крибле – крабле – высь игрушки на месте остановись!» (построение врассыпную) .II часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Кукла рано встаёт, ушки моет, носик трёт».
«Кукла» - стоя руки опущены, ноги на ширине стопы.
Поднять руки перед собой, вверх, перед собой и. п. (8 раз) .
2. «Два конца, два кольца, а в середине гвоздик».
«Ножницы» - стоя, ноги на ширине стопы, руки вытянуты вперед. Скрестные движения рук (8 раз)
3. «Длинной шеей я верчу, груз тяжелый подхвачу».
«Подъёмный кран» - стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх. Наклоны вправо-влево, вперёд (8 раз)
4. «Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается».
«Весёлая собачка» - стоя на коленях. Энергичные повороты таза вправо-влево. Звукоподражание «гав-гав».
5. «Ванька-встанька» - и. п. сидя, ноги врозь, руки на поясе, наклон вперед с хлопком по полу. (6 раз)
6. «Пучеглазая подружка, а зовут её лягушка».
«Заводная лягушка» - лежа на животе, согнув руки, кисти у груди. Прогибание в пояснице с выпрямлением рук и сгибание ног в коленях. Звукоподражание «ква-ква». (6 раз)
7. «Этот конь не ест овса, вместо ног два колеса».
«Велосипед» - лежа на спине, энергичные движения ног. Повторить 10 раз чередовать с отдыхом.
8. «Мячик» - руки на поясе. Прыжки на двух ногах.
Упражнение на выравнивание дыхания.
Поднять руки вверх – вдох, опускаем руки с произношением слова «молодцы» - выдох.
III часть.
1. «Ёжик» - ползание на коленях и предплечьях.
2. «Мышка прячется в норку» - пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обруча, в группировке.
3. «Белочка» - прыжки на одной ноге с продвижением вперед.
Подвижная игра «Волк и зайцы»:
Ребята, отгадайте загадку:
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку.
Кто это?
Дети: Заяц.
-А как вы догадались, что это заяц?
Дети: Длинные уши, прыгает ловко, любит морковку и т. д.
- ребята посмотрите к нам пришёл зайчик, он весь дрожит и что- то шепчет, давайте я послушаю
- ребята зайчик хочет, чтобы вы научили его быть смелым, ловким и быстрым.
- научим? А кого боится зайка в лесу?
Дети: Волка.
Ребята, а давайте поиграем в игру «Волк и зайцы» и заодно научим зайку быть быстрым, ловким и смелым.
Зайки, скачут скок, скок, скок
Приседают, слушают, не идёт ли волк.
В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, прыгают по залу, присаживаются - слушают. Как только я произнесу слово «волк», волк выскакивает из «оврага» и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться). Зайцы убегают в свой домик, где волк их не может ловить. Пойманных зверюшек волк, уводит к себе. Игра проводится 3 раза.
Ну что зайка, дети научили тебя быть смелым, быстрым и ловким.
И в благодарность за это, зайка дарит вам угощение.
Ребятки мы пойдём с вами в группу, и я вам их раздам.
Ребята, а теперь давайте возьмёмся за руки и проведём упражнение на релаксацию
- «Тишина у пруда»
Дети идут друг, взявшись за руки и произносят слова:
...Тишина у пруда, не колышется вода.
Не шумите камыши, отдыхайте от души.
Дети останавливаются, приседают, наклоняют голову вниз, ложатся на пол, закрывают глаза.
-Реснички опускаются - глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем - сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ноги отдыхают, руки тоже отдыхают.
Отдыхают- засыпают…
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхаем - сном волшебным засыпаем.
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.
Дети садятся в круг по - турецки.
(анализ и самоанализ занятия)
-Ребята, а сейчас мы с вами закроем глаза я произнесу волшебные слова «Крибле – крабле – высь в детском саде очутись». Ребята, скажите, что вам понравилось на занятии? В какую игру мы с вами играли? А теперь скажите для чего нужно заниматься физкультурой? Ребята построились в обход по залу в группу шагом марш.
Конспект НОД во второй младшей группе по патриотическому воспитанию.
Цель: развивать нравственно-патриотическое воспитание у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края
2. Закрепить название «Россия»
3. Закрепить знания о флаге.
4. Развивать диалогическую речь, память, мышление.
5. Развивать мелкую моторику рук.
Ход ОД:
- Ребята, на земле много разных стран. Как называется страна, в которой мы живем?
- Россия.
- Я предлагаю вам отправиться в путешествие по России, по нашей Родине на поезде. Вы любите путешествовать?
- Ответы детей.
(Дети садятся на стулья, стоящие друг за другом.)
- Отправляемся. Счастливого пути!
- Паровоз кричит: «ду-ду!»
Я иду, иду, иду.
А вагоны стучат, а вагоны говорят:
«Так, так-так, так-так, так»
- Остановились. Наша станция называется «Лесная». Какие деревья растут в лесах нашей Родины? (воспитатель показывает картинки деревьев)
- ответы детей.
- Какие птицы живут на территории России? (картинки птиц)
- Ответы детей.
- Какие животные обитают в лесах нашей Родины? (картинки животных)
- Ответы детей.
- Молодцы. Поехали дальше.
- Паровоз кричит: «ду-ду!»
Я иду, иду, иду.
А вагоны стучат, а вагоны говорят:
«Так, так-так, так-так, так»
- Останавливаемся. Станция называется «Сказочная». Назовите русские народные сказки (иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди»).
- Ответы детей.
- Молодцы, ребята. Поехали дальше.
- Паровоз кричит: «ду-ду!»
Я иду, иду, иду.
А вагоны стучат, а вагоны говорят:
«Так, так-так, так-так, так»
- Следующая станция «Главная». Ребята, мы знаем, что наша родина- Россия. А еще есть такое слово: «малая Родина». Что же это такое? Это маленький кусочек нашей огромной страны, это город, улица, дом и наш детский сад, в который вы ходите. Назовите главный город нашей малой Родины.
- Казань.
- Ребята, у каждой страны есть свой флаг. Вспомним, какие цвета есть у нашего флага.
- Ответы детей.
- Сейчас мы с вами немножко отдохнем, и каждый сделает свой флаг. На столе лежат цветные полоски, и мы приклеим их в нужном порядке на бумагу.
Физкультминутка.
- Молодцы, ребята. Закончилось наше путешествие по нашей Родине.
О чем мы сегодня говорили?
- Ответы детей.
- В конце нашего путешествия Альбина расскажет стихотворение «Наша Родина»
- Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей во 2 младшей группе
«Железная дорога для доктора Айболита»
Цель: Создание образа железной дороги, рисование длинных и коротких прямых пересекающихся линий.
Задачи: Учить детей рисовать длинные и короткие прямые пересекающиеся линии с помощью карандаша, формировать умение правильно держать карандаш в руке, контролировать движение руки при проведении прямых линий на бумаге, формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. Актуализировать знания о железнодорожном транспорте. Создавать предпосылки к фиксации затруднения и поиску способов его преодоления, учить применять полученные знания в дальнейшей деятельности.
Материал: игрушки (доктор Айболит, поезд, деревья, железная дорога), карандаш черного цвета, бумага для рисования.
К детям в группу приходит доктор Айболит, он говорит детям, что ему позвонила из леса лиса и попросила помочь заболевшим лисятам. Он поехал к ним на поезде по железной дороге, но вдруг рельсы закончились, поэтому поезд остановился и дальше ехать не может. Как же быть, как добраться до лисят?
Доктор Айболит показывает детям макет - игрушечный паровоз, часть рельсов, чуть дальше от них игрушечные деревья (лес).
Воспитатель спрашивает у детей «Хотите помочь доктору Айболиту добраться до лисят? Сможете?»
Воспитатель предлагает рассмотреть железную дорогу. Включает детей в беседу, спрашивает, из каких частей состоит дорога, какой транспорт по ней ходит, при помощи чего поезд передвигается. Просит детей показать то место, где закончилась дорога, а также лес, до которого должен доехать доктор Айболит на поезде.
- Ребята, а как мы можем помочь Доктору Айболиту?
Педагог выслушивает ответы детей, подводит их к пониманию, того, что железную
дорогу можно продолжить, т.е. нарисовать и тогда Доктор Айболит сможет попасть в лес.
Воспитатель предлагает детям попробовать нарисовать железную дорогу. Дети испытывают затруднение, педагог спрашивает «Смогли нарисовать? Почему не смогли?» (не знают, как надо рисовать).
- Значит, нам надо узнать, как нарисовать железную дорогу. А у кого можно узнать? Вот я, например, знаю, как можно нарисовать железную дорогу и могу вас научить. Хотите, чтобы я вам показала?
Воспитатель обращает внимание детей на то, что железная дорога состоит из длинных и коротких линий – это рельсы и шпалы, показывает детям способ рисования пересекающихся длинных и коротких линий, напоминает, как правильно держать в руке карандаш.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний
Сначала воспитатель просит детей нарисовать железную дорогу пальчиками в воздухе, затем предлагает нарисовать на бумаге, используя полученные новые знания.
По окончании рисования воспитатель хвалит детей и проводит анализ детских работ.
Затем, предлагает детям взять свои рисунки и подойти к макету. Просит подумать, как с помощью рисунков можно продолжить дорогу. При затруднении использует предварительно заготовленный рисунок железной дороги, размещает его в том месте, где закончилась дорога, предлагает детям продолжить.
Вместе с детьми педагог отправляет по железной дороге игрушечный поезд с доктором Айболитом.
Педагог подводит итог занятия. С помощью системы вопросов: «Чем занимались?», «Кому помогли?» воспитатель помогает детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели.
Далее, с помощью вопросов: «Как вам удалось помочь доктору Айболиту?», «Что вы сделали для того, чтобы ему помочь?» подводит детей к выводу, что свою («детскую») цель они достигли благодаря тому, что нарисовали железную дорогу, затем с помощью своих рисунков восстановили ее и помогли доктору Айболиту добраться к лисятам.
Конспект образовательной деятельности
для детей от 4 до 5 лет
«Поможем Буратино и его друзьям»
Цель: Развивать исследовательские умения и познавательную активность детей, потребность в самостоятельном действии.
Задачи:
Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, ноутбук, воздушные шары, маршрутная карта, 3 ключа различных модификаций, магниты, мелкие предметы из разных материалов, папка «Результаты исследований», емкость с водой, интерактивная игра «Найди лишний предмет», куклы для кукольного театра «Буратино».
Ход образовательной деятельности:
На мультимедийном экране - заставка с изображением иллюстрации
к книге «Золотой ключик или приключения Буратино»
Воспитатель: Ребята! Сегодня к нам в детский сад по электронной почте пришло письмо от Буратино. Вы знаете, из какой он сказки? Как она называется? (Золотой ключик или приключения Буратино). Кто автор сказки? (Алексей Николаевич Толстой). А кроме Буратино, какие сказочные герои есть в этой сказке?
На экране появляется письмо
Воспитатель читает письмо:
«Дорогие ребята! Злой доктор кукольных наук Карабас-Барабас похитил меня и других героев сказки - Мальвину, Пьеро, Артемона, кота Базилио, лису Алису, папу Карло, черепаху Тортиллу из нашего театра и запер на замок в сундуке в своем театре.
Чтобы нас спасти, необходимо добыть 3 ключа от сундука и выполнить 3 задания Карабаса-Барабаса. Помогите, пожалуйста, найдите ключи и выпустите нас из сундука!».
Воспитатель: Что же нам теперь делать? (Отправиться в сказочную страну и помочь сказочным героям)
- Ребята, но страна ведь сказочная, и попасть в нее мы сможем только на каком-то необычном транспорте. Как вы думаете, что бы это могло быть? (предлагает детям посмотреть вокруг, обращает внимание на воздушные шары).
- Мы полетим с вами на воздушных шарах. Все готовы к полету? Тогда в путь!
В это время на экране появляется заставка с изображением Буратино.
Под минус песни «БУ-РА-ТИ-НО» дети с воспитателем
«летят» на воздушных шарах.
Воспитатель: Вот мы и прилетели! Смотрите, ребята, тут какая-то карта лежит и записка от Карабаса-Барабаса! Давайте прочитаем записку: «Если вы по карте пойдете, то дорогу к ключам найдете. Карабас-Барабас». Теперь все понятно, нам нужно двигаться по карте!
Двигаясь по карте, дети подходят к столу с заданием № 1.
Оборудование: пещера, в которой лежит ключ, магнит, мелкие предметы из различных материалов = пластмассовая бутылочка, пластмассовый теннисный шарик или резиновый мячик, кусочек ткани, кусочек бумаги, деревянный кубик, деревянный карандаш, металлическая скрепка, металлический болт, металлический шуруп, металлическая пластина, кусочек пластилина.
Количество предметов должно соответствовать количеству детей.
Воспитатель: Кажется, мы столкнулись с первым препятствием – на нашем пути пещера (читает записку): «Первый ключ находится в этой пещере. Если достанете его не касаясь руками, то ключ будет ваш».
Воспитатель: Как же мы можем достать ключ, не касаясь его руками? (Дети высказывают предположения. Если затрудняются, воспитатель предлагает посмотреть на предметы, находящиеся на столе, может быть какой-нибудь из них нам поможет? Обращает внимание на магнит).
- Нужно воспользоваться магнитом. Давайте проверим нашу версию (Ребенок достает ключ при помощи магнита).
- Ребята, здесь есть и другие предметы Интересно, эти предметы притягиваются магнитом?
Воспитатель предлагает детям высказать гипотезы и разделить находящиеся на столе предметы на 2 группы - на те, которые будут притягиваться магнитом, и те, которые не будут. Затем предлагает проверить гипотезы при помощи магнита. Дети делают вывод: магнит притягивает только металлические предметы.
Воспитатель: Как выдумаете, почему нам удалось достать ключ? (Воспользовались магнитом, а он притягивает металлические предметы). А почему другие предметы не притягиваются магнитом? (Они изготовлены не из металла, поэтому не притягиваются магнитом. Уточнить, из каких материалов сделаны эти предметы).
Фиксирование результатов исследования: На первый лист бумаги дети приклеивают изображения тех предметов, которые притягиваются магнитом, на второй – тех, которые не притягиваются.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Давайте поместим эти листы в нашу папку «Результаты исследований».
На экране появляется изображение первого ключа.
Воспитатель: Вот мы и добыли наш первый ключ! (Обращает внимание детей на экран). Сколько еще ключей необходимо добыть?
- Давайте посмотрим по карте, куда нам нужно двигаться дальше.
Двигаясь по карте, дети подходят к столу с заданием № 2.
Оборудование: емкость с водой, деревянный брусок, деревянная игрушка, металлическая чайная ложка, пластмассовая чайная ложка, камешек, небольшой резиновый мячик, резиновая игрушка, теннисный шарик, шарик из пластилина, , металлический болт и др. (количество предметов должно соответствовать количеству детей)
Воспитатель читает записку, лежащую на столе: «Если правильно назовете, какие предметы будут плавать, а какие утонут, на дне пруда второй ключ найдете».
Воспитатель: Какие предметы вы видите? Из каких материалов они сделаны?
Дети называют предметы и материалы, из которых они сделаны. Воспитатель предлагает детям выстроить гипотезы относительно того, какие предметы будут плавать, а какие утонут, предлагает взять каждому ребенку по 1 предмету и проверить свои гипотезы.
- Итак, начинаем эксперимент по определению плавучести предметов.
Дети по очереди опускают предметы в воду и определяют, какие предметы тонут, а какие нет.
Воспитатель задает вопросы детям: Из каких материалов сделаны предметы, которые утонули, а из каких материалов предметы плавают? Почему так происходит? (Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх, пытается удержать. Если предмет легкий, вода держит его на поверхности, и предмет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать не может – предмет тонет).
Фиксирование результатов эксперимента: на первый лист бумаги дети приклеивают изображения тех предметов, которые плавают, на второй тех, которые тонут. Листы помещают в папку «Результаты исследований».
Дети забирают второй ключ. На экране появляется изображение двух ключей. Воспитатель обращает внимание на экран, задает вопросы:
- Сколько ключей мы добыли? Сколько еще осталось?
Дети двигаются дальше по карте.
Двигаясь по карте, дети подходят к столу с заданием № 3.
Воспитатель: Тут для нас опять записка: «А теперь – внимание на экран. Если правильно лишний предмет назовете – третий ключ возьмете».
Проводится интерактивная игра «Назови лишний предмет».
Дети берут третий ключ (расположен на доске).
На экране появляется изображение трех ключей.
- Ребята мы с вами выполнили все задания, добыли 3 ключа и, судя по всему, где-то здесь спрятан сундук с куклами.
В это время на экране появляется картинка с изображением сундука, воспитатель обращает на нее внимание:
- Это же театр Карабаса-Барабаса!
Дети находят сундук, на нем висит замок.
Воспитатель: Ребята, у нас есть 3 ключа, но к замку подойдет только один. Как выдумаете, какой?
Дети сравнивают замок и ключи, выбирают подходящий, воспитатель предлагает проверить правильность предположения. Дети открывают замок, достают из сундука куклы, надевают их на руки, называют их.
Воспитатель (подводит итог занятия): Дети, давайте расскажем Буратино и его друзьям, какие задания мы выполнили, чтобы их спасти:
Воспитатель: Молодцы, Ребята!Вы справились со всеми заданиями и смогли помочь куклам. Ой, смотрите, рядом с сундуком сидит Карабас-Барабас, и он хочет что-то мне сказать (приближает куклу к себе, «слушает» его).
- Карабас-Барабас говорит, что вы отлично справились с заданиями, и он хочет подарить эти куклы нашему детскому саду. А еще он говорит, что больше не будет злым и сердитым и будет дружить со всеми куклами! Возьмем его с собой?
Звучит песня «БУ-РА-ТИ-НО».
Воспитатель: А теперь пришла пора возвращаться в детский сад! Берите куклы и в путь!
На воздушных шарах дети «возвращаются» в детский сад.
«Чашка с блюдцем»
НОД по художественному творчеству для детей
средней группы
Разработала : Куруленок Анастасия Николаевна
воспитатель средней группы
Програмное содержание: учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Воспитывать эмоционально - эстетические чувства (видеть красоту окружающих предметов), нравственные качества (сопереживать и помогать ближнему).
Оборудование: конверт, диск с видеописьмом, угощение; чашка с блюдцем пластилин, доска для лепки, стека; разнос для посуды.
Ход занятия:
I. Сюрпризный момент
Воспитатель: Дети к нам сегодня пришла посылка, написано: «Детский сад «Сказка» детям» от Федоры. Откроем ее? А что же в ней. Хотите посмотреть?
Дети: Да…
Воспитатель открывает посылку.
Воспитатель: Дети да тут видеописьмо.
Воспитатель раскрывает конверт, достает диск и вставляет в ноутбук.
(Дорогие дети у меня случилась беда, моя посуда разбилась и мне очень грустно. Прошу вас помогите мне, слепите для меня чашку с блюдцем, чтобы пить чай. Я же, вам в благодарность посылаю угощение. С уважением Федора).
Воспитатель: Дети поможем Федоре в её беде?
Дети: Поможем, да.
Воспитатель достаёт из посылки пакет с угощениями (по усмотрению).
Воспитатель: Дети, смотрите, какое угощение прислала нам в благодарность Федора. А угощаться мы с вами будем после того, как слепим для Федоры чашку с блюдцем. И для этого мы с вами отправимся в мастерскую.
II. Рассматривание чашки с блюдцем
Воспитатель предлагает детям пройти за рабочие столы, с приготовленными на них атрибутами для лепки.
Воспитатель: Дети посмотрите на чашку с блюдцем, которые стоят перед вами на полочке.
Воспитатель сначала рассматривает с детьми чашку, какой она формы, напоминает приём лепки из круглой формы путём вдавливания пластилина пальцем. Закрепляет приемы лепки чашки с помощью мнемотаблицы. Рассматривает с детьми тарелку, форму тарелки, вспоминает приём лепки предмета такой формы.
III. Пальчиковая игра: "Посуда"
Раз, два, три, четыре,
(чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку .
(загибать пальчики по одному, начиная с большого)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали.
(разгибать пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали!
(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)
IV. Основная часть
Дети лепят чашку с блюдцем с помощью алгоритма выполнения работы.
Воспитатель: Дети поставьте чашку на блюдце.
Воспитатель: А теперь, когда наша посуда готова, давайте положим её в посылку и отправим тётушке Федоре.
Воспитатель кладёт в коробку (посылку) поделки детей.
V. Итог занятия:
1. Ребята, что вы лепили на занятии? Зачем?
2. Вам понравилось лепить посуду?
3. Чья чашка с блюдцем вам понравилась большего всего?
Дети, какую хорошую посуду, чашку с блюдцем, вы сделали для Федоры. Вы очень старались, делали всё правильно, Федора будет довольна. Дети, а сейчас давайте угощаться тем, что прислала нам Федора.
Воспитатель раздаёт угощения детям.
Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» для детей 2 младшей группы
Цель: Актуализировать представления детей об одежде, учить называть предметы одежды, дифференцировать предметы одежды по временам года, запоминать последовательность одевания. Развивать речь детей, пополнять словарный запас.
Создавать предпосылки к фиксации затруднения и поиску способов его преодоления, учить применять полученные знания в дальнейшей деятельности.
Материал: Кукла Маша, сумка с зимней и летней одеждой, 2 корзинки для сортировки вещей, картинки с изображением зимней одежды для каждого ребенка.
К детям в группу приходит кукла Маша, которая одета не по сезону в летние вещи. У нее с собой сумка с одеждой. Кукла говорит, что у нее в сумке много одежды, но она не знает, какую нужно одевать зимой, просит детей помочь.
Педагог предлагает детям помочь Кукле Маше, тем самым побуждая их к постановке «детской» цели. Ключевыми фразами на данном этапе являются вопросы: «Хотите помочь кукле?», «Сможете?»
Воспитатель достает из сумки одежду (вперемежку зимняя и летняя). Обращает на это внимание детей. Задает детям вопрос:
- Как же мы можем помочь Маше?
Выслушивает ответы детей и предлагает рассортировать одежду по корзинкам (в синюю – зимние вещи, в желтую – летние). Воспитатель поочередно приглашает детей, они сами достают из корзинки вещи. При сортировке педагог обязательно задает детям вопросы «Что это?», «Когда нужно это одевать, летом или зимой?», «В какую корзинку положим?».
Кукла благодарит детей, говорит, что теперь она знает какие вещи нужно одевать зимой, но она не знает, что нужно одевать сначала, а что потом. Обращается к детям за помощью.
Педагог спрашивает детей, кто знает последовательность одевания и может показать. Предлагает попробовать одеть Машу на прогулку. Дети испытывают затруднение, воспитатель спрашивает «Почему не смогли?» (не знают как правильно).
Воспитатель говорит детям, что если они чего-то не знают, то надо постараться догадаться или обязательно узнать у того, кто знает. Сейчас нам надо узнать последовательность одевания. Хотите, чтобы я вам показала?
Воспитатель показывает детям последовательность одевания куклы в зимнюю одежду, дети вместе с педагогом повторяют ее названия.
ребенка.
Детям предлагается рассмотреть карточки с изображением предметов зимней одежды (совпадают с предметами одежды на кукле Маше) и разложить их в той последовательности, в которой воспитатель одевала куклу. Если дети затрудняются, педагог помогает им в выполнении задания.
Педагог подводит итог. С помощью системы вопросов: «Чем занимались?», «Кому помогли?» воспитатель помогает детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели.
Далее, с помощью вопросов: «Как удалось помочь кукле Маше?», «Что вы сделали для того, чтобы помочь кукле Маше?» подводит детей к выводу, что свою («детскую») цель они достигли благодаря тому, что помогли рассортировать одежду и показать кукле последовательность одевания.
Занятие 36. Театральная игра
Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел.
1. Игры «Король», «День рождения».
Игра «Король» на действия с воображаемыми предметами, на память физических действий (вариант народной игры).
Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:
Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Матрешки на окошках,
Две Аринки на перинке,
Две Танюшки на подушке,
А Петрушка в колпачке На дубовом сундучке.
(Е. Благинина. Считалка)
Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы ребята могли лучше запомнить их.
Король сидит на «троне» с короной на голове. Дети делятся на несколько групп. Каждая группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами (повара, прачки, швеи и т. д.). Первая группа подходит к Королю.
Работники. Здравствуй, Король!
Король. Здравствуйте!
Работники. Нужны вам работники?
Король. А что вы умеете делать?
Работники. Аты отгадай!
Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится Королем. В процессе игры педагог усложняет характер Короля - то он жадный, то злой. Если роль Короля играет девочка (Королева), то она может быть доброй, легкомысленной, сварливой и т. д. Главное в этой игре - действие с воображаемыми предметами.
Игра «День рождения».
Игра учит детей быть доброжелательными, внимательными и добрыми, так как именины - это замечательный день в жизни любого человека, это праздник, много смеха, улыбок. Педагог назначает на роль именинника ребенка, который был пойман последним в игре «Король». Он будет принимать гостей в день рождения.
Гости по очереди дарят ему воображаемые подарки (кукла, мяч, конструктор и т. д.). Педагог должен обращать внимание на верные действия детей с воображаемыми предметами.
Занятие 34. Репетиция эпизода пьесы «Теремок»
Цель. Работать с импровизированным текстом эпизода пьесы «Теремок». Развивать воображение, память, фантазию, внимание детей.
Дети в творческом полукруге. Упражнение на дыхание «Насос». Упражнения на дикцию.
За-за-за, вот идет коза,
Зу-зу-зу, мы видели козу,
За-за-за, капусту ест коза,
Зя-зя-зя, поймали мы язя,
Зи-зи-зи, сено отвезли,
Зе-зе-зе, дали травку козе.
Заяц, заяц, чем ты занят?
Кочерыжку разгрызаю.
А чему ты, заяц, рад?
Рад, что зубы не болят.
Как у бабушки козел Что за умный был:
Сам и по воду ходил,
Сам и печку топил,
Сам и кашу варил,
Деда с бабой кормил.
Педагог приглашает исполнителя роли Лягушки пройти на сцену. Задача Лягушки - выйти в поле, увидеть цветы, бабочку, заметить вдалеке теремок, спросить: «Это что за теремок?» Подождать ответ ребят; если они молчат, идти к теремку, зайти в него, прибраться в теремке.
Педагог. Ребята, вы должны не просто смотреть, как играет ваш товарищ, а внимательно наблюдать за тем, как он это делает, и думать: «А
если бы я играл роль Лягушки, то как бы я ее сыграл?»
Педагог старается не приостанавливать игру ребенка, а только подсказывает предстоящие шаги Лягушки.
Занятие 33. Работа над эпизодами пьесы «Теремок»
Цель. Работать с импровизированным текстом эпизодов пьесы «Теремок»; развивать воображение, память, фантазию.
Ход занятия
1. Упражнения на артикуляцию гласных и согласных.
Дети в творческом полукруге. Проводится артикуляционная
гимнастика.
Работа над четким произношением слов с использованием
вопросительной и утвердительной интонаций.
Ручей
Чей ты, чей, лесной ручей?
Но откуда же ты, ручей?
Ну а чьи же те ключи?
Чья березка у ручья?
А чья девочка-лапушка?
Работа над скороговоркой:
На дворе трава,
На траве дрова,
Раз дрова,
Два дрова - Не руби дрова На траве двора.
Дети встают в круг и жестами показывают словесные действия; произносят слова скороговорки медленно, затем все быстрее и четче.
Работа над I эпизодом «Это что за теремок?» с импровизированным текстом.
Педагог предлагает детям разыграть сценку на импровизацию движения героев пьесы «Теремок».
Действие проходит под музыку, все ходят и показывают повадки Лягушки, Мышки, Петушка, Ежика, Волка, Лисы, Медведя.
Для того чтобы более правдоподобно изобразить поведение животных,
необходимо внимательно наблюдать за повадками домашних животных и жителей зоопарка.
Занятие 32. Обсуждение пьесы «Теремок»
Цель. Учить детей высказывать свое мнение о прочитанной пьесе (книге), увиденном спектакле.
Ход занятия
1. Беседа о прочитанной пьесе С. Я. Маршака «Теремок».
понравилась пьеса „Теремок"? Чем вам понравилась пьеса? Каких героев вы полюбили? Какие герои вам не понравились? Кто в пьесе рассказывает про теремок? Как заканчивается пьеса? (Стихами.) Злой дед говорит, что расскажет много страшных-престрашных сказок, а добрый дед - наоборот: Много-много сказок Есть на белом свете,
Самую веселую Выберу для вас».
Анализ пьесы по эпизодам (сцены «Добрый Дед» и «Злой Дед» для постановки не берутся).
Пролог - «Лягушка на болоте».
Эпизод I - «Это что за теремок?» (Лягушка поселяется в теремке.)
Эпизод II - «Веселее жить вдвоем!»
Эпизод III - «Веселее жить втроем!»
Эпизод IV - «Жить мы будем вчетвером!»
Эпизод V - «Крепко заперт теремок!» (Сцена Волка.)
Эпизод VI - «Может, как-нибудь вдвоем мы ворота отопрем!» (Сцена Волка и Лисы.)
Эпизод VII - «Где ворота? Подавайте их сюда!» (Волк, Лиса, Медведь.)
Эпизод VIII - «Петуха я утащу!» (Лиса и Петух.)
Эпизод IX - «Погоня за Лисой!» (Ежик, Мишка, Лягушка, Лиса, Петух.)
Эпизод X - «Оттого, что простоват!»
Финал пьесы - «Нынче праздник веселый у нас».
Занятие 31. Чтение пьесы «Теремок»
Цель. Прочитать и обсудить пьесу «Теремок».
Ход занятия
1. Беседа о творчестве С. Я. Маршака.
Дети в творческом полукруге. Педагог в краткой беседе рассказывает им о творчестве Самуила Яковлевича Маршака; останавливается на том, что этот поэт написал много стихов о животных, о временах года.
Чтение тараторок, поговорок, загадок. Чтение пьесы «Теремок».
Дистанционное
образование
